Материал по иностранному языку на тему "Активные методы обучения иностранному языку"

Цель: обеспечение качества преподавания иностранным языкам в рамках повышения квалификации

Задачи:

1. познакомить с приемами повышения мотивации учащихся на уроке иностранного языка;

2. уметь применить предложенные активные формы работы в интерактивном режиме.

Содержание

Приложение 1

Технология критического мышления «Шесть мыслительных шляп»

Жизнь ребенка - игра. Без игры учиться читать и разбираться в иностранных текстах ему трудно и невыносимо скучно. Данная технология помогает ученику прочитать любой текст и обсудить его в группе с интересом и желанием.

В Британии есть такой психолог и профессор Оксфордского университета, как Эдвард де Боно. Его имя очень известно во всем мире, потому что этот человек в свое время придумал успешную технику принятия решений или технику эффективного мышления.

Один из самых популярных методов мышления, разработанных де Боно – это «Шесть шляп мышления». Известно, что Эдвард рос очень скромным мальчиком, не отличался крепким здоровьем и силой и всегда испытывал проблемы в общении со своими сверстниками, когда они не принимали его идей спорили и дело часто заканчивалось дракой. У детей прав тот, кто сильнее у взрослых кто выше рангом! Шли годы, и де Боно решил провести исследования в области мыслительных процессов человека и пришел к выводу, что не только интеллект позволяет думать и решать проблемы, а именно тактика творческого мышления. Нестандартное мышление – это не талант, это навык, который можно освоить.

Итак, в чем же суть метода «Шести мыслительных шляп»?

Де Боно предлагает нам при решении какой либо проблемы или рассмотрения, какого либо вопроса надеть поочередно каждую из его шести шляп. Они конечно метафорические, и тем легче представить их у себя на голове.

Итак, почему же шляпы?

Живя в Британии, профессор узнал, что с образом шляпы связано очень много видов деятельности и также пословиц.

Хочешь преуспеть – надень шляпу!

Поменял шляпу – и образ мыслей поменял!

Ну и всем известная пословица « Все дело в шляпе!» тоже родом из Британии.

Полную информацию смотрите в файле. 

Мастер-класс

для молодых педагогов, учителей иностранного языка

1. Тема: Активные методы обучения иностранному языку

Цель: обеспечение качества преподавания иностранным языкам в рамках повышения квалификации

Задачи:

1. познакомить с приемами повышения мотивации учащихся на уроке иностранного языка;

2. уметь применить предложенные активные формы работы в интерактивном режиме.

План:

1.Технология критического мышления «Шесть мыслительных шляп»

Клементьева И.А., учитель английского языка, высшая категория

2. Физ-пауза на уроке иностранного языка

Французова О.В., методист по французскому языку кафедры филологического образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО

3. Ролевая игра «Блиц-интерактив»

Французова О.В., методист по французскому языку кафедры филологического образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО

4. «Видишь ли ты музыку?»

Клементьева И.А., учитель английского языка, высшая категория

5. «Стенослов»

Клементьева И.А., учитель английского языка, высшая категория

6. Рефлексия «Синквейн»

Французова О.В., методист по французскому языку кафедры филологического образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО

Содержание

Приложение 1

Технология критического мышления «Шесть мыслительных шляп»

Жизнь ребенка - игра. Без игры учиться читать и разбираться в иностранных текстах ему трудно и невыносимо скучно. Данная технология помогает ученику прочитать любой текст и обсудить его в группе с интересом и желанием.

В Британии есть такой психолог и профессор Оксфордского университета , как Эдвард де Боно. Его имя очень известно во всем мире, потому что этот человек в свое время придумал успешную технику принятия решений или технику эффективного мышления.

Один из самых популярных методов мышления, разработанных де Боно – это «Шесть шляп мышления». Известно, что Эдвард рос очень скромным мальчиком, не отличался крепким здоровьем и силой и всегда испытывал проблемы в общении со своими сверстниками, когда они не принимали его идей спорили и дело часто заканчивалось дракой. У детей прав тот, кто сильнее у взрослых кто выше рангом! Шли годы, и де Боно решил провести исследования в области мыслительных процессов человека и пришел к выводу, что не только интеллект позволяет думать и решать проблемы, а именно тактика творческого мышления. Нестандартное мышление – это не талант, это навык, который можно освоить.

Итак, в чем же суть метода «Шести мыслительных шляп»?

Де Боно предлагает нам при решении какой либо проблемы или рассмотрения, какого либо вопроса надеть поочередно каждую из его шести шляп. Они конечно метафорические, и тем легче представить их у себя на голове.

Итак, почему же шляпы?

Живя в Британии, профессор узнал, что с образом шляпы связано очень много видов деятельности и также пословиц.

Хочешь преуспеть – надень шляпу!

Поменял шляпу – и образ мыслей поменял!

Ну и всем известная пословица « Все дело в шляпе!» тоже родом из Британии.

Почему шляпы разных цветов? Существует одна притча о старом шляпнике.

Жил - был один старый и очень мудрый шляпник, и было у него 6 сыновей! После своей смерти отец оставляет сыновьям в наследство шляпы - белую, зеленую, красную, синюю, желтую и черную.

Сыновья не понимали смысла такого наследства и ждали долгое время покупателей, чтобы продать свои шляпы и получить хоть какие-то деньги. Но ждали напрасно, никто не покупал их шляпы. Тогда разобрали братья шляпы и отправились в разные стороны.

Выбирая шляпу, каждый сын мечтал о своем -

1. Белую выбрал сын, который хотел в ней красоваться на балах и приемах. Она расскажет всем о моем непростом происхождении.

2 Второй сын выбирает черную, так как она имеет богатый вид, придает строгость образу и изысканность одновременно.

3 Красную выбирает, тот, кто всегда мечтал выделяться из толпы.

4 Желтую выбрал, тот, который любил солнце, радость и хотел быть счастливым.

5 Зеленую шляпу взял тот сын, который во сне всегда летал над прекрасной землей и искал смысл жизни.

6 Последнему сыну досталась синяя шляпа, и он был очень доволен, так как синий - цвет глаз его отца, загадочность морских и небесных просторов. Он хотел разгадать тайны мира.

Спустя долгое время братья опять встретились и поняли одно, что подарок их отца был предназначенной им судьбой в образе этих шляп. Все их мечты сбылись!

Итак, предлагаю вам сейчас примерить 6 мыслительных шляп, но не забывайте о том, что каждая из них несет свою информацию и свой ход мыслей.

При решении задачи

Мы бывает чуть не плачем

Чтобы чувства не задеть

Надо шляпы нам надеть!

С шляпы спроса никакого

Но проблемы суть глаголя

Каждый выскажет свое

Не обидев никого.

А венцом такой беседы

Станет виденье проблемы

Всех этапов обсужденье

И задачи всей решенье

(Красная Шляпа. Эмоции, интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

Желтая Шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?

Черная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

Зеленая Шляпа. Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

Белая Шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

Синяя Шляпа. Организация мышления. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Плюсы данной методики

• Проста в использовании!

• Позволяет разговорить самого застенчивого ученика

• Ученик не боится высказывать свое мнение, так как он находиться под некой маской

• Не боится критики со стороны сверстников

• Не ранит чувств собеседников

И самое главное - это МИНИМУМ ЛЕКЦИОННОЙ подачи материала и МАКСИМУМ активной, практической, индивидуальной и групповой работы учеников!

Приложение 2

Физ-пауза на уроке иностранного языка

1. Поднимите руки те, кто живет на пятом этаже.

2. Похлопайте в ладоши те, кто родился в январе.

3. Встаньте те, кто любит животных.

4. Покачайте головой те, кто играет на музыкальном инструменте.

5. Потопайте ногами те, кто занимается спортом.

Приложение 3

Ролевая игра «Блиц-интерактив»

Инструкция «БЛИЦ – ИНТЕРАКТИВА» -- «SWAPPY ROLEPLAYS»

1. Делим учеников на пары. Unite students into pairs.

2. Раздаем роли. Give each pair a situation – 1 card per partner.

3. Ученики знакомятся с ситуацией. Помогаем им понять незнакомые слова. Let them read their role and situation. Help with the unknown words and understanding the situation.

4. Когда все будут готовы, учитель сообщает «Действуем!». Пока идет диалог, учитель слушает каждого внимательно, исправляет ошибки или записывает их для дальнейшего обсуждения. When everybody is ready to start say “Action!”. While the students are role-playing monitor them closely, correct the mistakes if necessary or note them down to discuss later.

5. После 2-3 минут диалога, учитель внезапно для них говорит «Стоп!» и просит их поменяться ролями и продолжить тот же диалог. Just about when the dialogues reach their critical points (after 2-3 minutes of talking) suddenly say “Stop!”. Ask the students to swap the roles and continue the conversation but with the reversed roles. Say if the student was Mother, now s/he has to continue as Daughter.

6. Менять роли можно несколько раз. Это забавно! You can swap the roles several more times if you want. It’s fun!

7. Когда учитель видит, что ученики справились с ситуацией, он может предложить этот диалог другой паре. When you see that students are done with the situation, you can swap the situation between pairs, so that each pair has the opportunity of role-playing all of the situations.

8. После проигрывания каждой ситуации можно провести рефлексию. А ученики могут обсудить лучшие способы решения конфликтов. After all the situations have been role-played you can have a feedback session. Students might also want to share how exactly they sorted out the problems.

9. Наслаждайтесь! Enjoy!!!

Приложение 4

Игровой прием «Видишь ли ты музыку?»

Учитель включает музыку, и пока она звучит, ученики рисуют, как только музыка заканчивается, ученики завершают рисунок и ждут следующую мелодию. Данный прием направлен на развитие творческих способностей учащихся. Во время прослушивания музыки разных жанров, учащиеся могут нарисовать на листе бумаги свои образы, возникающие в их воображении. Затем учащиеся описывают свой рисунок в устной или письменной форме на иностранном языке. Этот прием можно использовать при введении или закреплении нового грамматического материала. Также с помощью этого упражнения можно учиться составлять истории на иностранном языке. Например, первый трек – это место действия истории, вторая мелодия – внешность и характер главного героя. Всего представленных треков для прослушивания может быть не более 10. Для данной работы необходимы фломастеры или цветные карандаши и бумага для рисования. Рисование музыки - это очень забавный и эффективный прием!

Приложение 5

«Стенослов» - интерактивная лексическая стена (WORD WALL — WW, стена слов, или стенослов)

WW-Стенослов — это специальная коллекция слов, написанных большими буквами на стене или доске в классе. Коллекция несет актуальный ассоциативный подтекст для детей и систематически обновляется. Дети видят эти слова перед собой, привыкают к ним и как следствие — без труда ими оперируют. Специально подобранные слова помогают детям изучить рифмующиеся гнезда слов (at, hat, сat и т.д.). WW-Стенослов помогает учащимся гораздо легче, быстрее, комфортнее осваивать правописание и чтение изучаемых иноязычных слов.

Интересно, что у автора данной системы нет никаких жестких правил и ограничений в том, как WW-Стенословы могут выглядеть. Они могут быть совсем разными. Это может быть специально выделенная стена, где слова составлены в алфавитном порядке. Или, если не хватило места, это может быть одна или несколько портативных досок. Или даже свернутый рулоном картон, который при необходимости можно быстро доставать. Не имеет принципиального значения то, как будет оформлен ваш стенослов, — суперкреативно или просто, но со вкусом. Важно то, что у детей будет дружественная «питательная» среда для усвоения правописания иноязычных слов.

Сила WW-Стенослова удивительна! Ключевым моментом здесь является слово «интерактивная»: ученики активно взаимодействуют с WW на каждом уроке! Начинать использовать такую доску лучше уже с самых первых уроков. Для начала можно просто записывать туда имена школьников, чтобы они поняли принцип работы и заинтересовались. А затем постепенно вводить всю необходимую лексику.

Существует большой набор различных приемов по работе с WW-Стенословом. Вот некоторые из них:

1. Хлопни, спой, напиши. Новые слова вводятся следующим образом:

   • посмотрел на слово (необходимо чтобы ученик знал эквивалент этого слова на родном языке):

   • проговорил слово;

   • спел слово;

   • написал слово;

   • проверил слово.

2. Покажи, хлопни, спой. Учитель называет слово, учащиеся показывают это слово на WW-стенослове, затем все вместе пропевают каждую букву, хлопая при этом в ладоши. После этого ученики записывают слово в словарь или тетрадь и пытаются вспомнить рифмующиеся слова к данному слову.

3. Измени букву. Ученики составляют новые слова, изменяя порядок букв в предыдущем слове.

4. Сочини рассказ. Дети составляют рассказ (историю), используя слова на WW- стенослове.

5. Пропущенное слово. Учитель говорит предложение, в котором пропущено одно слово. Дети должны догадаться по смыслу, какое это слово и показать его на WW-стенослове:

   • Billy doesn’t go to school … Monday. (пропущено слово on).

6. Догадайся, какое это слово. Ребенок загадывает слово со стены, описывает его, остальные должны догадаться, о чем идет речь:

   • It is on the wall.

   • It has 3 letters in it.

   • It rhymes with hat.

   • It is an animal.

Упражнений с WW-Стенословом огромное множество, и то, какими будете пользоваться вы, зависит только от вас. А в том, что это увлекательно, интересно и нескучно, вы скоро убедитесь сами — вместе с детьми!

Приложение 6

Правила написания синквейна:

1. Первая строка- тема стхотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным;

2. Вторая сторока – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными;

3. Третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами;

4. Четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме;

5. Пятая строка – ОДНО слово –синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обощенном уровне, повторяющее суть темы.