Материал для учителей начальных классов "В атмосфере творчества"

Систематическая работа по формированию каллиграфического почерка учащихся – одна из главных задач учителя начальных классов.

Каллиграфически правильное письмо соответствует эстетическому, эмоциональному воспитанию аккуратности, сосредоточенности, старательному отношению к выполнению любой работы.

От того, какие навыки заложены в самом начале обучения, будет зависеть дальнейшее совершенствование почерка учащихся, их орфографическая грамотность, так как эти стороны письменной речи тесно связаны.

Что такое письмо?

Письмо – это способ передавать мысли, а красивое письмо – это еще и творчество.

Мы с детьми, особенно в первые осенние дни, гуляем около школы, на «тропе здоровья». Во время таких прогулок я говорю своим ученикам: « Видите, как красиво вокруг! То, что будут создавать ваши руки, должно быть не менее красивым!»

За годы работы в школе я поняла, что не следует сразу браться учить детей писать. Главное – это чтобы дети полюбили сам процесс письма. Существуют две опорные точки в этом трудном деле:

Развитие воображения.

Развитие творческих способностей.

Для уроков русского языка я предлагаю систему упражнений, способствующих тренировке кисти руки, развитию мелкой мускулатуры пальцев, упражнения, направленные на формирование каллиграфических навыков.

В основе комплексный подход в решении проблем по каллиграфии, а именно: моделирование, составление сюжетных картинок, штриховка предметов и фонетические зарядки. Это способствует и развитию речи.

Детскому рисунку я придаю большое значение. Это процесс творчества. Рисунок снимает однообразие, монотонность в работе, стимулирует интерес к чистописанию. Рисунок может показать, как ученик воспринимает окружающий мир. Я предлагаю ребятам обвести по трафарету различные геометрические фигуры и формы. Это помогает им изобразить предмет, не искажая пропорции.

Дети дорисовывают предмет по представлению и составляют сюжетную картинку, затем ее штрихуют. Штриховка подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании.

А сколько изобразительности проявляют ребята, когда «создают» космические корабли, цветы и другие предметы, они в это время просто живут в том мире, который изображают.

Если у некоторых ребят в первом классе встречались серьезные затруднения в развитии мышления, то сейчас спустя один год, они могут свободно придумать сказку, рассказ и все это изобразить в своих рисунках. А это значит, что дети научились мыслить, научились «творить».

Многие дети не любят писать. Им с трудом дается написание таких букв, как Б, В, Д, Ж, Ц, Щ, Н,К. Но как преодолеть нежелание писать? Главное – это снизить психологическую нагрузку ребенка в процессе обучения письму, создать творческую атмосферу.

Упражнения по составлению сюжетных картинок и штриховку предметов следует проводить систематично на каждом уроке русского языка, как в первом классе, так и во втором, и тогда результат не заставит себя долго ждать.

В атмосфере творчества.

Систематическая работа по формированию каллиграфического почерка учащихся – одна из главных задач учителя начальных классов .

Каллиграфически правильное письмо соответствует эстетическому, эмоциональному воспитанию аккуратности, сосредоточенности, старательному отношению к выполнению любой работы.

От того, какие навыки заложены в самом начале обучения, будет зависеть дальнейшее совершенствование почерка учащихся, их орфографическая грамотность, так как эти стороны письменной речи тесно связаны.

Что такое письмо?

Письмо – это способ передавать мысли, а красивое письмо – это еще и творчество.

Мы с детьми, особенно в первые осенние дни, гуляем около школы, на «тропе здоровья». Во время таких прогулок я говорю своим ученикам: « Видите, как красиво вокруг! То, что будут создавать ваши руки, должно быть не менее красивым!»

За годы работы в школе я поняла, что не следует сразу браться учить детей писать. Главное – это чтобы дети полюбили сам процесс письма. Существуют две опорные точки в этом трудном деле:

1. Развитие воображения

2. Развитие творческих способностей.

Для уроков русского языка я предлагаю систему упражнений, способствующих тренировке кисти руки, развитию мелкой мускулатуры пальцев, упражнения, направленные на формирование каллиграфических навыков.

В основе комплексный подход в решении проблем по каллиграфии, а именно: моделирование, составление сюжетных картинок, штриховка предметов и фонетические зарядки. Это способствует и развитию речи.

Детскому рисунку я придаю большое значение. Это процесс творчества. Рисунок снимает однообразие, монотонность в работе, стимулирует интерес к чистописанию. Рисунок может показать, как ученик воспринимает окружающий мир. Я предлагаю ребятам обвести по трафарету различные геометрические фигуры и формы. Это помогает им изобразить предмет, не искажая пропорции. Дети дорисовывают предмет по представлению и составляют сюжетную картинку, затем ее штрихуют. Штриховка подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании.

А сколько изобразительности проявляют ребята, когда «создают» космические корабли, цветы и другие предметы, они в это время просто живут в том мире, который изображают.

Если у некоторых ребят в первом классе встречались серьезные затруднения в развитии мышления, то сейчас спустя один год, они могут свободно придумать сказку, рассказ и все это изобразить в своих рисунках. А это значит, что дети научились мыслить, научились «творить».

Многие дети не любят писать. Им с трудом дается написание таких букв, как Б, В, Д, Ж, Ц, Щ, Н,К. Но как преодолеть нежелание писать? Главное – это снизить психологическую нагрузку ребенка в процессе обучения письму, создать творческую атмосферу.

Упражнения по составлению сюжетных картинок и штриховку предметов следует проводить систематично на каждом уроке русского языка, как в первом классе, так и во втором, и тогда результат не заставит себя долго ждать.