Мастер-класс. Секрет написания содержательного сочинения по картине

«Мастер-класс»

Секрет написания содержательного сочинения по картине

Работу выполнила учитель русского языка и литературы Буханкова С.В.

Секрет написания содержательного сочинения по картине

В октябре 2022 года я успешно прошла курс «Преподавание русского языка через культуру в условиях реализации ФГОС ООО (СОО)». В одном из модулей данного курса рассматривался культуроведческий подход в образовании.

В чем же сущность культуроведческого подхода в преподавании предметов «Русский язык» и «Литература»?

Культуроведческий аспект обучения русскому языку и литературе – аспект приобщения к русской культуре, познания ее и развития ценностно-ориентационной культуры школьника, его национального самосознания.

Национальная культура России - система научных, художественных, языковых, нравственно-ценностных, религиозных и философских достижений народов страны, ориентированных на жизнь и деятельность в едином социо-государственном и духовном пространстве со временем Древней Руси и Великого княжества Московского вплоть до настоящего времени, воспроизводимая от поколения к поколению соотечественников в соответствии с условиями сменявших друг друга исторических эпох, смысло-жизненных и иных национально-психологических доминант.

В программе каждого класса отведено место урокам сочинений по картинам разных жанров. Портреты, пейзажи, натюрморты, батальные сцены- все используемые картины призваны развивать речь обучающихся, развивать их кругозор.

Какие картины будут интересны для учащихся?

1.Произведения, которые близки жизнен­ному опыту учащихся. Когда сюжет пробуждает у ребенка пережитое в личном опыте, картина вызывает связный рассказ о воспоминаниях пережитой си­туации или к знакомому предмету в действительности.

2. Картины с четко выраженным сюжетом, более или менее развернутой фабулой, где присутствует событийность. Картина, представляющая интерес для учащихся, является эффективным средством их познава­тельной активности.

Большое значение при отборе картин для уроков рус­ского языка имеет учет межпредметных связей, в част­ности с уроками изобразительного искусства, и особен­ностей восприятия учащимися произведений живописи в зависимости от их жанра, содержания, изобразитель­но-выразительного строя.

Восприятию картины помогает сообщение учителем сведений об истории создания карти­ны, отрывков из воспоминаний или писем художников, касающихся данного произведения, пересказ отрывков из художественных произведений или чтение стихотворных строк, близких теме картины.

Например, эмоциональному восприятию натюрморта Петра Петровича Кончаловского («Сирень») пятиклассников подго­тавливает высказывание художника о своей работе: «В этом букете все живет, цветет и радуется», а также строчки из стихотворения Всеволода Рождественского «Сирень»: «Сколько белых и темно-лиловых вдоль ограды кустов разрослось! Ветку тронешь — дождем лепестковым осы­пается мокрая гроздь».

Чтобы понять замысел художника, пе­редающего свое любовное отношение к деревенским де­тям (картины «Первый снег», «Летом», нужно прочесть высказывание Аркадия Александровича Пластова: «Ребятишек я люблю. Как описать их прелесть? В детском лице на открытом воздухе — ясность, свежесть, цвета, приближающиеся по краске к звукам. Писать ребятишек — наслаждение. Ты счастлив, и они счастливы. Это видно: у ребенка все как на тарелке».

Федора Павловича Решетни­кова «Опять двойка» поможет рассказ учителя о работе художника над картиной. Решетников долго не мог найти натуру для главного героя. И вот однажды худож­ник шел по двору и вдруг услыхал веселые крики: ребята с увлечением играли в футбол. Он подошел поближе и чуть не вскрикнул от радости: в воротах, растопырив руки и ноги, прыгал бойкий мальчишка. Светлая голова с хо­холком на макушке, живые глаза, пухлые губы — самый подходящий типаж для героя! Спустя полчаса вратарь уже входил в мастерскую. После школы он не успел еще забе­жать домой и явился с туго набитым портфелем в руках; порыжелый, весь в трещинах, побывавший в боях — та­кой портфель был тоже отличной находкой для картины (О. Туберовская).

Сочинения по картинам имеют свою типологию:

а) описание картины;

б) сюжетный рассказ по картине на основе воображения школьников; картина даёт толчок для их фантазии, даёт как бы застывший момент жизни;

в) сочинение по серии из 5-6 картин, выполняющих роль картинного плана (это самый простой, доступный вид сочинения по картине);

г) сочинение о художнике и об истории создания картины; анализ самой картины даётся в расширенном контексте;

д) сочинение по портрету: раскрытие характера героя, изображённого на картине, и мастерства художника, сумевшего воплотить на холсте этот характер (самый трудный вариант сочинения).

К сочинению школьников я готовлю следующим образом:

1.показываю репродукции известных картин, посещаем электронный музей с выставленной картиной.

2. знакомлю с особенностями картины: отличие живопись от графики, пейзаж от натюрморта, акварель от барельефа; учу видеть передний план, понимать композицию картины;

3. учу улавливать идею картины, настроение.

Работу начинаю с небольшой беседы, которая иногда нужна для пояснений, помогающих лучше воспринять картину, но чаще служит для того, чтобы вызвать в сознании детей понятия, близкие к содержанию картины, известные им из жизненного опыта и книг.

Затем рассматриваем картину – это наиболее ответственная работа. Сначала учащиеся самостоятельно рассматривают её, и именно в этот момент, под свежим впечатлением, они живо и непосредственно воспринимают и общее настроение картины, и её содержание, выраженное в художественных образах.

Рассматриваем картину вместе. Задача заключается в том, чтобы дети заметили не только общую часть картины, её сюжет, но и все подробности, с помощью которых создаётся художественный образ. Только после этого происходит полное восприятие картины, и дети вполне усваивают её содержание.

Создается план сочинения (обычно составляется коллективно).

Схема урока следующая:

1. Краткая вступительная беседа.

2. Самостоятельное рассматривание картины.

3. «Чтение» картины вместе с учителем и словарная работа.

4. Составление плана сочинения.

5. Устный рассказ по картине.

6. Сочинение.

Обязательно нужно выписать на доске слова, трудные для написания».

Для тренировочных упражнений у моих учеников есть тетради , где они пишут небольшие сочинения-описания на какую –либо тему. Иногда они пишут на свободную тему. Одним из самых простых видов сочинений по картине является сочинение-описание, а также сюжетный рассказ по картине на основе воображения школьников.

Работа по картине имеет образовательно-воспитательное значение: обогащает лексический запас учащихся, развивает их коммуникативные умения (раскрывать тему, выражать и аргументировать свои мысли), совершенствует навыки письменной речи, кроме того, приобщает учащихся к миру прекрасного, учит их понимать и ценить искусство.