«Логические и графические опорные конспекты на уроках географии как способ самостоятельной работы и систематизации учебного материала»

МОБУ «НСОШ №2» 2023г.
Обобщение педагогического опыта

Кузьмина Наталия Викторовна

учитель географии,1 квалификационная категория.

«Логические и графические опорные конспекты на уроках географии как способ самостоятельной работы и систематизации учебного материала»

Скажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я запомню,

Дай мне действовать самому,

И я научусь.

Древнекитайская мудрость

Обоснование выбора темы: Согласно Концепции развития географического образования в Российской Федерации, «география – учебный предмет мировоззренческого характера, формирующий у обучающихся комплексное, системное представление о своей стране и о Земле в целом». Это единственный учебный предмет, способный успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук, обеспечивая значительный вклад в повышение общекультурного уровня обучающихся. создание у учащихся четкого, наглядного представления об учебном материале, помощь при определении его структуры. Применение ЛОК на уроках, использование традиционных и современных форм помогает выделить главное в устном и письменном материале, помогут определить или же, напротив, обозначить взаимосвязи между компонентами содержания, и, самое главное, легко запомнить материал.

Цель: Обоснование возможности развития навыков самостоятельной работы школьников и систематизации учебного материла через систему логических опорных конспектов (ЛОК).

Задачи:

1. Изучить технологию и систематизировать методы составления логических схем.

2. Выявить возможности использования ЛОК на уроках географии как средства систематизации материала.

3. Изучить влияние ЛОК на эффективность запоминания и усвоения материала.

В процессе обучения географии технология логических опорных конспектов (ЛОК) известна достаточно давно. О роли схем логических связей в обучении географии писал еще Н.Н.Баранский, советский экономикогеограф. Он считал, что схемы «научают выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают ученикам усваивать урок». При этом главными критериями служат современность, научность, умение отбирать главное, и затем это главное отображать графически. Логические опорные конспекты помогают учителю управлять познавательной деятельностью школьников, развивают их творческие способности, помогают школьникам осуществлять самоконтроль за результатами учебной работы. ЛОК служат средством познания изучаемых объектов, формирование творческого мышления учащихся. Использование конспектов также является приемом самостоятельного приобретения знаний.

Назначение ЛОК заключается в следующем: создать у учащихся понятное наглядное представление об учебном материале; помочь разобраться в его структуре; выделить главное; показать взаимосвязи между отдельными компонентами содержания урока, темы, раздела; помочь учащимся запомнить основной материал. 

Основными принципами составления ЛОК являются:

- лаконичность (не более 80-100знаков);

- структурность (должен состоять из блоков);

- акцентированность (цвет, шрифт);

- унификация условных знаков;

- оригинальность и простота;

- опора на текст учебника.

Хорошо подготовленный ЛОК представляет учебный материал наглядно, компактно, позволяет раскрыть учебный материал с разных сторон. Рисунки-сигналы, используемые при составлении ЛОК должны быть простыми, чтобы их можно было легко изобразить на доске и в тетради в ходе беседы и при этом не требовалось специальное умение хорошо рисовать.

В 5-6 классах я использую конспекты с использованием рисунков, пиктограмм, аббревиатур. Такие конспекты позволяют обучающимся восстановить изученный материал с опорой на образец, восстановить логическую цепочку содержания.

В 7-8 классах ЛОК становятся более развернутыми, схематичными. На данном этапе обучающиеся уже сами могут составлять конспекты, используя ранее усвоенные ими графические изображения, аббревиатуры.

9-11 – период, когда возрастает роль самостоятельной работы обучающихся в составлении логических опорных конспектов. Учащиеся могут самостоятельно представить содержание урока в виде конспекта, схемы, таблицы.

Опрос обучающихся показал, что 76% считают ЛОК интересной и доступной формой представления учебного материала. При этом 37 % обучающихся испытывают трудности при составлении схематичных конспектов, предпочитая конспект в виде краткого пересказа или составления плана. Необходимо отметить, что 12% учащихся отмечают, что технология ЛОК для них недостаточно удобна и понятна.