Конспект урока "Наречие как часть речи"

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент.

Покажите, с каким настроением вы начинаете урок. (карандаши )

2.

Изучение нового учебного материала (первая часть).

Цель для педагога:

-учебно-организационные умения: подвести обучающихся к тому, чтобы они самостоятельно сформировали тему и цель урока.

-учебно-интеллектуальные умения: умение определять и решать проблемы.

-учебно-информационные умения: умение работать с реальными объектами как с источниками информации. Развивающий аспект цели данного этапа связан с развитием опоры на собственный опыт и знания, развитие речи.

Цель для обучающихся: осознание необходимости овладения новыми знаниями.

Задачи:

- возбуждать интерес к предмету русского языка через побуждение творчески мыслить и создание проблемной ситуации.

Методы организации на данном этапе работы: беседа, рассказ, опора на жизненный опыт, проблемная ситуация, сравнение, практическая работа.

Критерии определения уровня внимания и интереса к уроку:

- своеобразное и правильное выполнение заданий;

- доступность учебного материала;

- эмоциональный настрой обучающихся.

Методы мотивирования (стимулирования) обучающих в ходе урока:

- похвала;

- создание ситуации успеха (доступность и наглядность материала).

Этап усвоения новых знаний и первичной проверки понимания нового материала. Продолжение изучения нового материала ( вторая часть).

Цель для педагога:

- помочь сформировать представление о наречии;

-включить обучающихся в частично-поисковый метод.

Цель для обучающихся:

-продемонстрировать умение анализировать, обобщать, делать выводы, переносить полученные знания в новую ситуацию.

Методы: частично-поисковый.

Методы мотивирования (стимулирования):

- одобрение, похвала;

- создание ситуации успеха.

Чистописание.

Аа Нн Рр Чч Ее Ии

• Учитель. На какие 2 группы можно разбить данные буквы? (На буквы, обозначающие гласные звуки и согласные звуки)

• Назовите "лишнюю" букву среди гласных (Ее). Почему? (Может записывать 2 звука)

• Назовите" лишнюю" букву среди согласных (Чч) Почему? (Не имеет пары по глухости-звонкости (всегда глухой), нет пары по тв-мяг (всегда мягкий), шипящий )

• Найдите в орфографическом словаре по 2 слова на каждую букву, кроме "лишних".(8 слов)

Фронтальная работа (по 1 чел. у доски. Проверка правильности написания с помощью карандашей)

• Определите, какой частью речи является каждое слово. (работа в паре)НАЗОВИТЕ ИМЕНА СУЩ. , НА КАКИЕ ВОПРОСЫ ОНИ ОТВЕЧАЮТ? ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ?

• С какими трудностями вы столкнулись? (не знаем одной части речи)

• Её название подскажет чистописание. (Наречие)

Учитель: Сформулируйте тему нашего урока.(наречие как часть речи)Перевернуть тему урока

Попробуйте определить задачи, которые вы будете решать на уроке:

1. Узнать, на какие вопросы отвечает наречие.

2. Узнать, что обозначает наречие.

3. Узнать, каким членом предложения является наречие.

4. Узнать, как изменяются наречия.

   • Для решения первой задачи поставьте вопросы к нашим наречиям.

Куда?

Откуда?

• Но это не все вопросы наречий. На какие еще вопросы отвечает наречие вам поможет найти печатная тетрадь. откройте с. 50 упр. 115. Впишите пропущенные вопросы в с\с .

• Каких вопросов не хватает на доске?

Где?

Куда?

Когда?

Откуда?

Как?

Учитель .Подведем итог этой части урока: С какой частью речи мы работаем, что вы уже узнали о ней?

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А ЗРИТЕЛЬНАЯ (НА ЭКРАНЕ)

• Разберите предложение по членам предложения и частям речи и ответьте на 2 и 3 вопрос нашего урока. (1 человек у доски)

Реки и водопады шумят высоко над головой. 1 ЧЕЛОВЕК ПИШЕТ + доп вопрос

1 человек делает разбор + доп вопрос

1 человек разбирает по составу сложное слово

• С какой ЧР связано наречие? Что оно обозначает? (ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ)

• Каким членом предложения является? () ВТОРОСТЕПЕННЫМ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ

Учитель . Чтобы узнать, как изменяется наречие выполните задание на карточках по группам и сделайте вывод.

-Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам и падежам.

1 карточка- 1 группа.

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного числа?

ед.ч. мн.ч.

Образец: прилетел (когда?) рано – прилетели (когда?) рано;

запел ( когда ?) - запели (______?) ;

проснулся (________?) _______- проснулись (______?) __________;

Сделайте вывод!

Наречия по числам _____________________________________________________.

2 карточка -2 группа.

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?

м.р.

Образец: пришел ( когда ?) рано;

пришла (_______?) _________;

пришло (_______?) _________;

Сделайте вывод!

Наречия по родам _______________________________________________________.

3 карточка- 3 группа

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?

Образец: появились ( когда ? ) рано;

разольются (________?) ___________;

цветут (________?) ___________;

Сделайте вывод!

Наречия по временам ___________________________________________________.

4 карточка -4 группа

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица единственного числа?

Образец: 1 л: я встаю ( когда ? ) рано; мы встаем ( когда ? ) рано;

2 л: ты встаешь (_______?) _________; вы встаете (_______?) _________;

3 л: он встает (_______?) _________; они встают (_______?) _________;

Сделайте вывод!

Наречия по лицам ___________________________________________________.

5 карточка -5 группа

Понаблюдайте! Обсудите в группе!

Можно ли изменить форму наречий рано, вперед, назад, быстро, снизу так, чтобы они отвечали на один из падежных вопросов:

Что? ___________________________________________________________________

Чего? __________________________________________________________________

Чему? __________________________________________________________________

Чем? ___________________________________________________________________

О чем? __________________________________________________________________

Сделайте вывод!

Наречия по падежам ______________________________________________________

Проверка исследовательской работы.

-Какое исследование провели? Какай вывод сделали?

Наречие не изменяется по числам!

Н аречие не изменяется по родам! Наречие - неизменяемая

Наречие не изменяется по временам! часть речи.

Наречие не изменяется по лицам!

Наречие не изменяется по падежам!

-Сделайте вывод. Сравним наш вывод с выводом в учебнике на стр. 74. Совпадает ли наш вывод с выводом в учебнике? Наши выводы совпали , значит, мы на уроке сделали открытие!

Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А

Руку влево. Руку вправо.

Руки вверх. Руки вниз.

Вниз присядь, вверх потянись.

А потом за стол садись.

1. Учитель. Какие наречия вы услышали во время физпаузы?

Влево-вправо

Вверх-вниз

Докажите, что это наречия. (Отвечают на вопрос Куда? и не изменяются )

Что вы можете про них сказать? (ЭТО АНТОНИМЫ)

Ну а теперь попробуйте найти наречия в тексте упражнения 129.

1 вариант - из предложений 1, 3, 4. ПО 1 ЧЕЛОВЕКУ ОТ КАЖДОГО ВАРИАНТА ЗА ДОСКОЙ

2 вариант - из 2 предложения.

Взаимопроверка и проверка по вариантам с помощью карандашей

3.

Закрепление учебного материала.

Цель для педагога:

- выявить уровень усвоения учебного материала;

- научить применять полученные знания самостоятельно на практике, которое состоит:

- практики под руководством учителя, коррекции;

- самопроверки, самооценки с помощью готовых ответов на доске.

Образовательный аспект представлен следующим образом:

формирование специальных умений:

- умение обобщать, делать выводы о наречии;

- умение подбирать нужное наречие.

учебно-интеллектуальные умения:

- умение решать проблемные вопросы.

учебно-информационные умения:

- уметь последовательно излагать ход своих мыслей при решении новых задач.

Развивающий аспект данного этапа связан с развитием мышления, речи.

Воспитывающий аспект связан с формированием уважительного отношения друг к другу. Он представлен в умении слышать одноклассников, не перебивать их при ответе, воспринимать чужую точку зрения, сопереживать.

Методы работы:

- практический, частично поисковый, проблемный, словесные;

- индивидуальная с самопроверкой;

- в парах;

- групповая работа.

Критерии определения уровня внимания и интереса школьников:

- доступность и наглядность учебного материала;

- правильное выполнение всеми обучающимися заданий;

- эмоциональный настрой обучающихся;

- организованная работа в группах.

Методы мотивации (стимулирования) активности обучающихся в ходе освоения нового материала:

- похвала, одобрение;

- самооценка.

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ (НА ЭКРАНЕ)

1 уровень. Образуй от имен прилагательных наречия по образцу.

Тёмный - темно,

грустный - _______________,

опасный - _______________,

низкий - _____________,

прекрасный - ________________,

веселый - _______________.

2 уровень. Подбери к каждому из наречий синоним.

Опрятно - _____________________,

вдруг - __________________,

интересно - ___________________,

вокруг - ______________________,

около - ____________________.

3 уровень. Замени фразеологизм наречием.

Идти черепашьим шагом - _____________________________

Кот наплакал - ________________________________________

Как по маслу - _________________________________________

Встать чуть свет - ______________________________________

Рукой подать - _________________________________________

Яблоку негде упасть - ___________________________________

Проверка с экрана с разбором каждого уровня.

4.

Рефлексия в конце урока

Цель для обучающихся:

Показать свое отношение к изученному материалу на уроке

Цель для педагога: создание благоприятных психологических условий, диагностика усвоения нового материала учащимися.

Задачи:

- стимулирование детей к высказываниям об изученном на уроке;

- создание положительных эмоций;

- формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности, развитие творческих способностей.

Методы работы:

- фронтальный, словесный,

Формы работы: фронтальная, работа в группе.

Критерии определения успешности урока:

- количество учащихся, желающих высказаться;

- знание учащимися признаков наречия как части речи;

- правильность определения детьми целей будущих уроков;

- количество положительных оценок своей работы на уроке.

1. Самооценка обучающихся.

1. Что нового вы узнали на уроке?

2. Какие цели ставили перед собой?

3. Каков результат? По каким признакам вы будете узнавать наречия в тексте?

4. Оцените свою работу на уроке одним словом- наречием. как вам работалось на уроке? (быстро, весело, интересно, искренне, )

НОРМАЛЬНО

(диалог "Поговорили...")

2. Оценка учителем работы учащихся , групп.

5.

Задание на дом.

Цель для обучающегося:

- стимулирование к личным достижениям;

- развивать умение работать самостоятельно, творчество;

- воспитывать нравственное отношение к труду.

Учитель. Откройте дневники и запишите домашнее задание: Учебник с. 74 правило, упр. 127