Конспект урока истории: Коллективизация в Казахстане.

Тема: Коллективизация в Казахстане.

Аннотация к уроку

Целью данного урока, кроме учебных целей, является формирование «исторического мышления». Концепт исторического мышления реализуется как новый метод логического последовательного построения шести конкретных, тесно взаимосвязанных концептов исторического мышления, реализации учебной программы по истории. Исторические концепты помогают учащимся усвоить основную идею предмета через активные действия, а не заучивание фактов. Данный урок построен на работе с историческими источниками, что позволяет учащимся почуствовать себя исследователями, что несомненно вызывает интерес к предмету и лучшему усвоению материала. Учащиеся анализируют и оценивают взаимодействие одной или нескольких причин и /или влияний. Понимают историческую причинность, указывая на сходство, причинно-следственные связи, взаимосвязь. Объясняют и оценивают способы связи исторического явления, события или процесса с другими подобными историческими явлениями во времени и пространстве. Интерпретируют и оценивают различные подходы к конкретному историческому событию, явлению, процессу.

Annotation.

The purpose of this lesson, except learning objectives, is the formation of "historical thinking". The concept of historical thinking is implemented as a new method of logical sequential construction of six specific, closely interrelated concepts of historical thinking, the implementation of the curriculum in history. Historical concepts help students learn the core idea of ​​a subject through actions rather than memorization of facts. This lesson is based on working with historical sources, which allows students to feel like researchers, which undoubtedly arouses interest in the subject and better assimilation of the material. Students analyze and evaluate the interaction of one or more causes and / or influences. Also they understand historical causation by pointing out similarities, causal relations, relationships. They explain and evaluate the ways of connecting a historical phenomenon, event or process with other similar historical phenomena in time and space; interpret and evaluate various approaches to a specific historical event, phenomenon, process.

Цель обучения:

8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство;

8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений;

8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века

Критерии оценивания:

- Выделяет последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство;

- Характеризует причины и последствия демографических изменений;

-оценивает последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века

Уровень мыслительных навыков: Применение, НВП

Исторический концепт: Причина и следствие, интерпретация,

ПСМ

ПСМ

Вопросы:

1. Опишите что вы видите на иллюстрации?

2. Как вы думаете, о чем говорит этот памятник?

3. Как вы думаете к какому периоду истории это относится?

Задание 1 Изучите источники А,Б ответьте на вопросы и определите каким образом проходила коллективизация в Казахстане

Источник А лозунг секретаря Казахского крайкома РКП(б) Голощекина Ф.И.

«Политика партии в ауле – это коллективизация и ликвидация кулачества и байства как класса». По его суждению: «основной формой, которая, действительно, выведет казахские бедняцкие и середняцкие хозяйства из их полунищенского состояния, может быть только кооперирование и коллективизация. … Кто энергично будет проводить нашу политику, тот с нами, того мы будем считать действительными работниками Соввласти. Кто этого не будет проводить, кто будет искажать ее – тот не с нами, тот против нас, — мы с ними будем бороться, как с врагом» 

Источник Б информация Каркаралинского окружного комитета ВКП(б) на 24 апреля 1930 года о колхозном строительстве

: «… в результате организовалось два колхоза, при чем колхоз Егенды имеет 49 хозяйств 247 едоков, лошадей крупных 86, мелких 82, коров 72, 81 верблюд, 877 баранов, 269 коз и ни одного сельскохозяйственного орудия. Колхоз не знает, что будет делать. Предправления колхоза Акимбеков заявляет, что население не заинтересовано, вошло в колхоз только от испуга, заявляя, что не знаем как быть: организовываться, осесть на одном месте не можем, кругом соль, нет пахотной земли, нет воды….

1. Какую должность занимал Голощекин?

2. Что по мнению Голощекина выведет казахские бедняцкие и середняцкие хозяйства из их полунищенского состояния?

3. Докажите что коллективизация носила насильственный характер

4. Как вы думаете, почему население колхоза Егенды находилось в растерянности и не знало что делать?

Дескрипторы

1. Отмечает какую должность занимал Голощекин.

2. Объясняет что по мнению Голощекина выведет казахские бедняцкие и середняцкие хозяйства из их полунищенского состояния.

3. Приводит аргументу в доказательство того что коллективизация носила насильственный характер.

4. Высказывает свое мнение о том, с какими трудностями столкнулось местное население при образовании колхозов

Задание 2 Изучите представленные источники и выделите последствия коллективизации

Источник В

Источник С информация Каркаралинского окружного комитета ВКП(б) на 24 апреля 1930 года о колхозном строительстве

Начался массовый убой колхозниками скота в связи с обобществлением колхозами скота на 100 процентов…Теперь приходится думать как жить, чтобы не умереть с голода. 26 марта в колхозах Жана – Тала и Жалдуз заколото 102 головы. В Абралинском районе, в связи с полным обобществлением скота, бедняки колхоза голодают»

Источник Д Из отрывка «Письма пятерых» лето 1932 года

«….В области животноводства Казахстан имеет катастрофическое сокращение поголовья скота: осталось 1/8 часть поголовья 1930 г (5 млн из 40 млн). Этот урон, беспримерное уничтожение скота, происходило не только у бая и кулака, не только у середняка и бедняка-единоличников, но и, главным образом, в обобществленном стаде колхозов и колхозников …»

Вопросы:

1. Сравните численность казахов по переписи 1926 г. и 1937 г.

2. Сравните поголовье скота в СССР за этот же период

3. Как вы думаете каким образом связаны эти два процесса?

Дескрипторы:

1. Отмечает снижение численности население по переписям 1926 г. и 1937 г.

2. Отмечает снижение поголовья скота.

3. Высказывает мнение о том, как снижение поголовья скота могло оказать влияние на снижение роста населения и наоборот

Задание 3. Опираясь на анализ исторических источников написать эссе на тему «Последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века» где должно отражаться

- какой позиции придерживался «центр» по отношению к национальным республикам

-как повлияло политика партии на экономику , этнический, численный состав населения Казахстана

-сделать общий вывод

Дескрипторы :

1. Характеризует идеологию партии

2. Оценивает влияние политики партии на экономику , этнический, численный состав населения Казахстана

3. Делает общий вывод по последствиям командно-административной системы

Галиев Р.М. –учитель истории, Школа-гимназия эстетического направления, г.Уральск