Кейс-технология на уроках английского языка

СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Формирование мотивации учения в школьном возрасте, без преувеличения, можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. И в решении данной проблемы в качестве ее решения как нельзя лучше подходит личностно – ориентированный подход.

Личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования (образовательные и воспитательные цели при обучении каждому учебному предмету, содержание обучения, методы и приёмы/технологии обучения) и на весь учебно-воспитательный процесс в целом (взаимодействие учителя и учащегося, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника обучающей и воспитывающей среды.

Тем самым личностно-ориентированный подход выступает в качестве действенной стратегии обновления школы, затрагивающей, по сути, все аспекты её функционирования.

Как создается законодательная база для реализации личностно-ориентированной стратегии обновления школы?

• Разработана и одобрена «Национальная доктрина образования»;

• Доработан и принят «Закон об образовании»;

• Разработаны три варианта проектов Базисного учебного плана, к достоинствам которых следует отнести:

1) Во всех трех закреплено начало обучения иностранным языкам со II класса начальной школы, то есть в период, когда дети особенно восприимчивы к овладению языками.

2) Во всех вариантах Базисного учебного плана на изучение иностранного языка в основной школе отводится 3 часа в неделю.

3) И, наконец, во всех трёх вариантах плана изучение иностранного языка на старшем этапе признается обязательным. Более того, как уже отмечалось, выделяются два возможных уровня обучения - общеобразовательный и профильный.

Предусмотрен во всех вариантах базисного учебного плана национально - региональный компонент, который позволяет учитывать региональные условия обучения в разных регионах страны, дает возможность включить в содержание обучения материалы о непосредственном окружении школьников их малой Родине, например, её истории, литературе, искусстве. Кроме того, во всех вариантах проектов Базисного учебного плана выделен «школьный компонент», из которого по желанию учащихся и по решению педагогического совета школы могут дополняться часы на тот или иной учебный предмет, а также «ученический компонент», предусматривающий дополнительные индивидуальные или групповые занятия по выбору учащихся.

Положительный результат для формирования аналитических умений учащихся находится в прямой зависимости от средств и условий, в которых будет формироваться данное качество. Выделяются следующие условия:

1) индивидуальный подход к ученику;

2) создание комфортных (психологических) условий, в которых будет раскрываться творческий потенциал учеников;

3) тщательный отбор учебного материала, значимый и интересный для учеников;

4) применение новых технологий в обучении иностранным языкам (групповая, парная работа, индивидуальная).

Таким образом, можно сделать вывод, что личностно-ориентированный подход в сочетании с коммуникативной направленностью может давать отличные результаты в процессе обучения иностранным языкам. Он является наиболее эффективным в группах с неоднородной подготовкой и обеспечивает максимальный результат при обучении иностранным языкам в школе.