Каким я вижу окружающий мир

Пояснительная записка

Программа факультативного курса «Каким я вижу окружающий мир» разработана на основе преемственности знаний, формируемых у учащихся в период обучения изобразительному искусству в 5-7 классах, но не дублирует базовые курсы данных классов, а дополнительно расширяет, углубляет знания и умения, предусматривает дальнейшее формирование у учащихся ключевых компетенций творческой изобразительной  деятельности. Она построена на основе  программы факультативного курса  А.В. Щербакова «Рисунок и живопись» для общеобразовательных школ. Программа    рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) для учащихся  8 классов, интересующихся художественной  творческой деятельностью, так как в новом региональном базисном  учебном плане учебный предмет «Искусство (Изобразительное искусство и Музыка)» представлен 1часом.

Основное внимание в программе факультативного курса уделено практической изобразительной деятельности учащихся.

Практические занятия рисунком и живописью на факультатив­ном курсе имеют целью совершенствование навыков творческой деятельности учащихся в области изображения действи­тельности. В число этих навыков входит: развитие художественно-образного восприятия, наблюдения и оценки объектов действи­тельности; осознанный выбор мотивов изображения; посильное самостоятельное оформление жизненных впечатлений в виде худо­жественно значимых работ в материале — композиций, рисунков, этюдов и т. п.

Процесс обучения навыкам изображения должен быть построен как процесс творческий. Творчество не выносится за рамки учебного процесса как не­кий особый род деятельности, противопоставляемый обучению, но является результатом осуществления целостного учебно - воспита­тельного процесса, результатом выполнения учащимися всей совокупности учебных задач. Уровнем овладения навыками худо­жественной деятельности определяется уровень художественно-творческого развития учащихся, которое достигается только по­средством серьезной и вдумчивой работы по всем направлениям художественной деятельности.

В соответствии со сказанным следует правильно понимать структуру программы. В программе сохранено традиционное деление на разделы «Рисунок», «Живопись» и «Композиция», отвечающие принятым в средних и высших специальных учебных заведениях основным ви­дам учебной работы. Однако такое деление условно. Практически эти виды учебной работы взаимосвязаны, и в каждом из них при­сутствуют элементы другого: так, нельзя выполнять живописную работу, одновременно не рисуя, а в рисунке могут решаться и определенные живописные задачи. Кроме того, в каждом задании по рисунку или живописи обязательно присутствуют элементы композиционной деятельности; сочинение на какую-либо тему мо­жет быть выполнено как живописными средствами, так и средст­вами рисунка.

Термин «композиция» в данной программе понимается в ши­роком смысле: не только как выполнение cюжетно - тематического рисунка, но и как сознательная деятельность по организации всех элементов изображения с целью реализации определенного за­мысла, имеющего некоторое выразительно-эстетическое значение.

В каждом из названных основных разделов программы выде­лены группы заданий, с которыми связываются определенные учеб­ные задачи. В работе по рисунку и живописи приобретаются и систематизируются навыки и знания учащихся в области линейной перспективы, конструктивного построения формы, передачи про­порций, объема и светотени, состояния и настроения. Особо ого­вариваются в заданиях по рисунку и живописи моменты ком­позиционной деятельности. Среди последних выделяется навык работы над эскизом, в котором решаются задачи интересного выбо­ра мотива, организации картинной плоскости, проработки изобра­зительного решения замысла.

В программе указано количество часов, отводимых на раздел в целом (например, на раздел «Рисунок»—12 ч) и на каждую группу заданий в отдельности.

Данная программа является примерной. Это означает, что каждый пе­дагог может  сам строить последовательность заданий и выбирать их сочетание в зависимости от особенностей данного классного коллектива,   а также из­менять пропорции учебного времени, отводимого на те или иные задания, в зависимости от подготовки учащихся  в группе. Для отдельных учащихся, готовящихся к поступлению в специальные художест­венные учебные заведения, педагог в индивидуальном порядке может увеличить количество заданий, соответствующих характеру вступительных экзаменов.

Учащиеся   в   результате   прохождения   курса   по  данной   про­грамме должны:

понимать зависимость содержательно-эмоционального решения изобразительного мотива от спо­соба смотреть на него (от выбора точки зрения на него; формата листа, на котором он будет изображен; от способа вписывания его в этот формат и от трактовки его характера, усилений и подчеркиваний в изображении; от размещения акцентов и т. п.);

понимать композиционные возможности изображения и сознательно пользоваться ими, учитывая их взаимосвязи: выбор мотива  изображения; управление листом, включая выбор формата; ясное выделение ритмически выразительных элементов натуры в изображении; восприятие цветовых отношений в натуре; передача состояния и через него —«настроения» мотива;

уметь пользоваться эскизом  при работе над натюрмортом, пейзажем по памяти или с натуры, портретом, тематической композицией   с  целью  формирования   и  конкретизации  замысла  работы; понимать необходимость эскизной работы; уметь в длительной   работе  сохранять  и   выявлять  найденную  в  эскизе  систему  организации   основных  элементов   картины;

понимать необходимость при работе над тематической композицией  обращаться  к наблюдениям и  зарисовкам с натуры с целью обогащения  замысла  оригинальными  и  интересными решениями;

уметь в длительной работе над мотивом с натуры или по памяти,   над  сюжетным   рисунком  добиваться  полноты  передачи предметно-пространственных   свойств   мотива   живописными   или графическими средствами; понимать, что основной причиной пестроты   в   изображении    является    неупорядоченная    одинаковость цветовых, тоновых или графических пятен.

уметь  самостоятельно  контролировать  свою  работу,  обнаруживать недостатки в ней и их причины, добиваться устранения их в процессе работы.

 Работы учащихся, выполненные в результате реализации данной программы, могут быть представлены  на выставках рисунков и использованы  для участия в конкурсах рисунков различного уровня.

Содержание  курса

Рисунок (12 ч)

1. Упражнение на овладение изобразительными возможностя­ми рисовального материала. Декоративная композиция на свобод­ную тему (2ч).

Рисование  отдельных   предметов  с  натуры  относительно сложной формы (4 ч).

Рисование с натуры натюрморта из двух-трех предметов с предварительной разработкой эскиза.

Выполнение зарисовок и набросков с человека (2 ч).

Программа рассчитана на 34 часа в год (1час в неделю). 

В программе представлены интернет ресурсы, сайты периодических изданий по художественному направлению и обширный список литературы для учителя.

ПРОГРАММА

факультативного курса

по изобразительному искусству

«Каким я вижу окружающий мир»

Учитель ИЗО

Тихонова Любовь Ивановна

VIII КЛАСС

Пояснительная записка

Программа факультативного курса «Каким я вижу окружающий мир»

разработана на основе преемственности знаний, формируемых у учащихся в период обучения изобразительному искусству в 5-7 классах, но не дублирует базовые курсы данных классов, а дополнительно расширяет, углубляет знания и умения, предусматривает дальнейшее формирование у учащихся ключевых компетенций творческой изобразительной деятельности. Она построена на основе программы факультативного курса А.В. Щербакова «Рисунок и живопись» для общеобразовательных школ. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) для учащихся 8 классов, интересующихся художественной творческой деятельностью, так как в новом региональном базисном учебном плане учебный предмет «Искусство (Изобразительное искусство и Музыка)» представлен 1часом.

Основное внимание в программе факультативного курса уделено практической изобразительной деятельности учащихся.

Практические занятия рисунком и живописью на факультатив­ном курсе имеют целью совершенствование навыков творческой деятельности учащихся в области изображения действи­тельности. В число этих навыков входит: развитие художественно-образного восприятия, наблюдения и оценки объектов действи­тельности; осознанный выбор мотивов изображения; посильное самостоятельное оформление жизненных впечатлений в виде худо­жественно значимых работ в материале — композиций, рисунков, этюдов и т. п.

Процесс обучения навыкам изображения должен быть построен как процесс творческий. Творчество не выносится за рамки учебного процесса как не­кий особый род деятельности, противопоставляемый обучению, но является результатом осуществления целостного учебно - воспита­тельного процесса, результатом выполнения учащимися всей совокупности учебных задач. Уровнем овладения навыками худо­жественной деятельности определяется уровень художественно-творческого развития учащихся, которое достигается только по­средством серьезной и вдумчивой работы по всем направлениям художественной деятельности.

В соответствии со сказанным следует правильно понимать структуру программы. В программе сохранено традиционное деление на разделы «Рисунок», «Живопись» и «Композиция», отвечающие принятым в средних и высших специальных учебных заведениях основным ви­дам учебной работы. Однако такое деление условно. Практически эти виды учебной работы взаимосвязаны, и в каждом из них при­сутствуют элементы другого: так, нельзя выполнять живописную работу, одновременно не рисуя, а в рисунке могут решаться и определенные живописные задачи. Кроме того, в каждом задании по рисунку или живописи обязательно присутствуют элементы композиционной деятельности; сочинение на какую-либо тему мо­жет быть выполнено как живописными средствами, так и средст­вами рисунка.

Термин «композиция» в данной программе понимается в ши­роком смысле: не только как выполнение cюжетно - тематического рисунка, но и как сознательная деятельность по организации всех элементов изображения с целью реализации определенного за­мысла, имеющего некоторое выразительно-эстетическое значение.

В каждом из названных основных разделов программы выде­лены группы заданий, с которыми связываются определенные учеб­ные задачи. В работе по рисунку и живописи приобретаются и систематизируются навыки и знания учащихся в области линейной перспективы, конструктивного построения формы, передачи про­порций, объема и светотени, состояния и настроения. Особо ого­вариваются в заданиях по рисунку и живописи моменты ком­позиционной деятельности. Среди последних выделяется навык работы над эскизом, в котором решаются задачи интересного выбо­ра мотива, организации картинной плоскости, проработки изобра­зительного решения замысла.

В программе указано количество часов, отводимых на раздел в целом (например, на раздел «Рисунок»—12 ч) и на каждую группу заданий в отдельности.

Данная программа является примерной. Это означает, что каждый пе­дагог может сам строить последовательность заданий и выбирать их сочетание в зависимости от особенностей данного классного коллектива, а также из­менять пропорции учебного времени, отводимого на те или иные задания, в зависимости от подготовки учащихся в группе. Для отдельных учащихся, готовящихся к поступлению в специальные художест­венные учебные заведения, педагог в индивидуальном порядке может увеличить количество заданий, соответствующих характеру вступительных экзаменов.

Учащиеся в результате прохождения курса по данной про­грамме должны:

• понимать зависимость содержательно-эмоционального решения изобразительного мотива от спо­соба смотреть на него (от выбора точки зрения на него; формата листа, на котором он будет изображен; от способа вписывания его в этот формат и от трактовки его характера, усилений и подчеркиваний в изображении; от размещения акцентов и т. п.);

• понимать композиционные возможности изображения и сознательно пользоваться ими, учитывая их взаимосвязи: выбор мотива изображения; управление листом, включая выбор формата; ясное выделение ритмически выразительных элементов натуры в изображении; восприятие цветовых отношений в натуре; передача состояния и через него —«настроения» мотива;

• уметь пользоваться эскизом при работе над натюрмортом, пейзажем по памяти или с натуры, портретом, тематической композицией с целью формирования и конкретизации замысла работы; понимать необходимость эскизной работы; уметь в длительной работе сохранять и выявлять найденную в эскизе систему организации основных элементов картины;

• понимать необходимость при работе над тематической композицией обращаться к наблюдениям и зарисовкам с натуры с целью обогащения замысла оригинальными и интересными решениями;

• уметь в длительной работе над мотивом с натуры или по памяти, над сюжетным рисунком добиваться полноты передачи предметно-пространственных свойств мотива живописными или графическими средствами; понимать, что основной причиной пестроты в изображении является неупорядоченная одинаковость цветовых, тоновых или графических пятен.

• уметь самостоятельно контролировать свою работу, обнаруживать недостатки в ней и их причины, добиваться устранения их в процессе работы.

Работы учащихся, выполненные в результате реализации данной программы, могут быть представлены на выставках рисунков и использованы для участия в конкурсах рисунков различного уровня.

Содержание курса

Рисунок (12 ч)

1. Упражнение на овладение изобразительными возможностя­ми рисовального материала. Декоративная композиция на свобод­ную тему (2ч).

1. Рисование отдельных предметов с натуры относительно сложной формы (4 ч).

2. Рисование с натуры натюрморта из двух-трех предметов с предварительной разработкой эскиза.

3. Выполнение зарисовок и набросков с человека (2 ч).

Живопись (12 ч)

1. Декоративная работа на тему «Осенние листья» с выполнением эскиза.

Материал: гуашь, акварель (2 ч).

2. Работа над натюрмортом с натуры из двух-трех предметов, контрастных по цвету, с предварительной разработкой эскиза.

Материал: гуашь, акварель (4 ч).

3. Длительная работа с натуры над натюрмортом из четырех- пяти предметов (овощи и посуда, фрукты и вазы, чайный сервиз и т. п.).

Материал: гуашь, акварель (6 ч).

Композиция (10 ч)

1. Выполнение по наблюдению и по памяти тематического пей­зажа с ясно выраженным состоянием, с активной деятельностью или движением, с событием: улица в дождь, осеннее утро, городская улица вечером и т. п. Предварительно выполняется эскиз.

Материал: гуашь, акварель (3 ч).

2. Выполнение эскиза портрета с натуры.

Материал: гуашь, акварель (3 ч).

3. Выполнение по наблюдению композиции на темы из окру­жающей жизни с выполнением зарисовок с натуры с проработкой эскиза.

Примерные темы: «Школьный праздник», «Моя семья», «День из школьной жизни» и т. п. (4 ч).

Календарно-тематическое планирование

Литература для учителя

1. Алексеева В.В. Что такое искусство? Скульптура и монументальная живопись. М., 1979.

2. Аполлон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: Терминологический словарь./ Под общ. ред. А.М. Кантора. - М.: Эллис Лак, 1997. – 736 с.

3. Бирич И.А. Философская антропология и образование. На путях к новому педагогическому сознанию. М., 2001.

4. Бирич И.А., Ломоносова М.Т. Основы художественной культуры. Изобразительное искусство и архитектура: тестовые задания для оценки художественных и профессиональных способностей педагогов: в 2 кн. М., 1999.

5. Большая иллюстрированная энциклопедия Истории искусств. М: Махаон. 2007. – 511 с.

6. Вегнер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М., 2003.

7. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 2000.

8. Герчук Ю.А. Основы художественной грамоты: язык и смысл изобразительного искусства. М., 1998.

9. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. М., 1994.

10. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1998.

11. Кузин В.С. Психология: учебник. 4-е изд., переработ. и доп. М., 2000.

12. Кузин В.С. Психология живописи: Учебное пособие для вузов. – М.: ОНИКС 21 век, 2005. – 304с.

13. Любимов Л.Д. Искусство Древнего Руси. М., 1996.

14. Мировая художественная культура. Программа для общеобразовательной

школы VIII - X (IX – XI) классов (с краткими методическими рекомендациями).

1. Неменский Б.М. Познание искусством. М., 2000.

2. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. М., 2006.

3. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. М., 1999.

4. Соколов А.В. Посмотри, подумай и ответь: Проверка знаний по изобразительному искусству: Из опыта работы. М., 1991.

5. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. Ч.4.: Краткий словарь художественных терминов для учащихся 5-8 классов. Обнинск. Издательство «Титул», 1996.- 79 с.

24. Энциклопедический словарь юного художника для среднего и старшего . школьного возраста/ сост. Н.И. Платонова, В.Д. Синюков. М., Педагогика. 1983– 415 с. .

25. Щербаков В. С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. - М.,1969.

26. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок.- М.,1985.2

27. Волков Н.И. Композиция в живописи - М.,1977.

28. Авсиян О.А. Натура и рисование по представлению.- М.,1985.

29. Закин Р.М. На путях к творчеству. – М.,1978.

30. Вачьянц А.М. Вариации прекрасного.- М., 2000.

Интернет ресурсы

Портал "Сеть творческих учителей"
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com
Крупнейший учительский образовательный Интернет-проект России федерального значения. На портале собрана одна из крупнейших в Интернете библиотек авторских методических разработок, воспользоваться ими, узнать отзывы коллег, обменяться опытом работы, пройти обучение в мастер-классе, принять участие в Конкурсах на портале можно БЕСПЛАТНО. На портале есть сообщество "Уроки творчества: искусство и технология в школе" которое объединяет учителей МХК, музыки, ИЗО, прикладного труда.

Электронный научный журнал "Педагогика искусства"
http://www.art-education.ru/AE-magazine/for-authors.htm
Сетевое периодическое научное издание, не имеющее печатного эквивалента. ЭНЖ публикует научные материалы по теории и истории художественной педагогики, по проблемам эстетического воспитания и развития детей в области театра, экранных искусств, музыкального, изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, методике преподавания предметов образовательной области "искусство". Журнал основан в 2006 году Государственным Учреждением Институтом художественного образования Российской Академии Наук.

Сайт Института художественного образования
http://www.art-education.ru/
Проекты, творческие мастерские, музей детского рисунка.

Наш удивительный мир
Виртуальная выставка детских рисунков
http://kidz-art.narod.ru/
Некоммерческий проект. Участие в выставке, размещение информации о студиях, создание и размещение портфолио на сайте Арт-Портфолио для преподавателей - бесплатно. Материал расположен по тематикам и по авторам работ.

Дети в Интернете
Виртуальная галерея детского рисунка
http://www.newart.ru/
Волшебный мир детского творчества. Принимаются графические и живописные труды ребятишек от 4 до 14 лет и смешные высказывания детей.

Звезды нового века
Галерея детского творчества
http://www.znv.ru/
В этой галерее выставляется все, что в детском творчестве может быть сфотографировано и отсканировано: рисунки и поделки ваших детей и коллективов. Максимальный возраст - 14 лет. Галерея готовится начать онлайновые конкурсы детских работ в различных номинациях.

Галерея детского рисунка
http://www.rndavia.ru/gallery/
Каталог. Живописные и графические работы. В галерею принимаются работы, выполненные по любой технологии детьми в возрасте до 18 лет. Работы должны сопровождаться данными: возраст, имя и фамилия автора, название рисунка, технология изготовления (акварель, гуашь, компьютерная графика и т.п.).

Периодические издания для педагогов художественного образования

Газета Искусство
http://art.1september.ru/index.php
Учебно-методическое издание для учителей МХК, музыки и ИЗО, тематические номера, таблицы.

Искусство в школе
http://art-in-school.narod.ru/
Научно-методическое иллюстрированное издание, посвященное всей совокупности проблем преподавания искусств (художественной культуры, изобразительных искусств, музыки, театра), как в школьных, так и во внешкольных формах.

Искусство и образование
http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00
Теория и практика искусства, эстетическое воспитание, вопросы педагогики (теория и методика), программы, учебники.

Изобразительное искусство в школе
http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00
Педагогика и психология, проблемы художественного образования, уроки искусства в школе, мастер-классы.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http: //school-collection.edu.ru