Использование модуля "Знак" для контроля знаний учащихся

В своей работе учителю необходимо постоянно иметь информацию о получаемых учащимися знаниях, умениях, навыках, чтобы вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения. Грамотно организованный контроль создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на уроках математики, позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.

Проблема контроля над учебной деятельностью учащихся не нова, и педагогический опыт накопленный в этой области богат и разносторонен.

Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения математике.

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений.

Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения учащимися учебного материала - уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренных программой по математике.

Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным.

Оценка и отметка определяются знаниями и умениями ученика, которые он показал в процессе контроля.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу, В процессе этого контроля изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.

Среди методов контроля выделяют: устную проверку, проверку письменно - графических работ и проверку практических работ.

Основным широко применяемым методом контроля в обучении математике является проверка письменно - графических работ. Этот метод имеет свои качественные особенности: большая объективность по сравнению с устной проверкой, охват нужного числа проверяемых, экономия времени. Применение письменных работ используется для:

Проверки знания теоретического материала.

Умения применять его к решению задач.

Контроля сформированных навыков.

В методике письменно - графических работ выделяют четыре основных этапа, которым надо уделять внимание, это подготовка, организация, проведение, анализ результатов.

При подготовке нужно: вычленить цель проверки, отобрать содержание объектов проверки, составить проверочные задания.

При организации проверочной работы учащимся сообщается - в каких тетрадях ее выполнять, какие задания им предназначены, как озаглавить работу, как оформить решение, время выполнения работы. При этом необходимо следить за самостоятельностью выполнения работы каждым учеником.

Анализ ответов учащихся эффективен тогда, когда он проводится по определенным схемам (схемам поэлементного анализа). Тщательно проведенный анализ позволяет глубоко изучить пробелы и достижения отдельных учеников, выделить типичные ошибки и основные затруднения учащихся, изучить причины их появления и наметить пути их устранения.

В настоящее время создаются и распространяются такие средства, которые не требуют больших затрат времени на подготовку, проведение и обработку результатов. Среди них выделяют машинные и безмашинные средства проверки.

Для контроля знаний учащихся используют персональный компьютер.

Однотипные задания печатаются в любом количестве неповторяющихся вариантов:

Варианты, созданные с помощью компьютерных программ, проверяются значительно быстрее, так как компьютер может предоставить ответы к каждому заданию:

Компьютерные типовые задания удобны для отработки необходимых навыков отстающими.

В петербуржских школах используется АИСУ «Параграф 3», одним из модулей которого является «Знак» - модуль тестирования как в компьютерном варианте по сети, что позволяет получить практически сразу анализ проверяемых тем с конкретным указанием ошибок как, в общем, для класса, так и индивидуально для каждого учащегося.

Весь материал – смотрите документ.

Андреева И.Н.,

учитель математики ГБОУ СОШ №320

Приморского района Санкт-Петербурга.

Использование модуля «Знак» для контроля знаний учащихся.

В своей работе учителю необходимо постоянно иметь информацию о получаемых учащимися знаниях, умениях, навыках, чтобы вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения. Грамотно организованный контроль создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на уроках математики, позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.

Проблема контроля над учебной деятельностью учащихся не нова, и педагогический опыт накопленный в этой области богат и разносторонен.

Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения математике.

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений учащихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений.

Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения учащимися учебного материала - уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренных программой по математике.

Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным и индивидуальным.

Оценка и отметка определяются знаниями и умениями ученика, которые он показал в процессе контроля.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу, В процессе этого контроля изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.

Среди методов контроля выделяют: устную проверку, проверку письменно-графических работ и проверку практических работ.

Основным широко применяемым методом контроля в обучении математике является проверка письменно-графических работ. Этот метод имеет свои качественные особенности: большая объективность по сравнению с устной проверкой, охват нужного числа проверяемых, экономия времени. Применение письменных работ используется для:

Проверки знания теоретического материала.
Умения применять его к решению задач.

Контроля сформированных навыков.

В методике письменно - графических работ выделяют четыре основных этапа, которым надо уделять внимание, это подготовка, организация, проведение, анализ результатов.

При подготовке нужно: вычленить цель проверки, отобрать содержание объектов проверки, составить проверочные задания.

При организации проверочной работы учащимся сообщается - в каких тетрадях ее выполнять, какие задания им предназначены, как озаглавить работу, как оформить решение, время выполнения работы. При этом необходимо следить за самостоятельностью выполнения работы каждым учеником.

Анализ ответов учащихся эффективен тогда, когда он проводится по определенным схемам (схемам поэлементного анализа). Тщательно проведенный анализ позволяет глубоко изучить пробелы и достижения отдельных учеников, выделить типичные ошибки и основные затруднения учащихся, изучить причины их появления и наметить пути их устранения.

В настоящее время создаются и распространяются такие средства, которые не требуют больших затрат времени на подготовку, проведение и обработку результатов. Среди них выделяют машинные и безмашинные средства проверки.

Для контроля знаний учащихся используют персональный компьютер.

Однотипные задания печатаются в любом количестве неповторяющихся вариантов:

Варианты, созданные с помощью компьютерных программ, проверяются значительно быстрее, так как компьютер может предоставить ответы к каждому заданию:

Компьютерные типовые задания удобны для отработки необходимых навыков отстающими.

В петербуржских школах используется АИСУ «Параграф 3», одним из модулей которого является «Знак» - модуль тестирования как в компьютерном варианте по сети, что позволяет получить практически сразу анализ проверяемых тем с конкретным указанием ошибок как, в общем, для класса, так и индивидуально для каждого учащегося.

В приведенной выше таблице дается анализ выполнения теста по каждому ученику индивидуально.

Следующая таблица показывает в каких заданиях у отдельных учащихся возникли проблемы, что позволяет организовать индивидуальную работу над пробелами, в том числе и спомощью модуля «Знак».

Третья таблица дает информацию о результатах в целом по классу.

«Знак» дает возможность как использовать готовые тесты,так и создавать новые. Создавая тесты можно выбирать из имеющихся заданий(рис. 1, 2, 3, 4),так и состаять свои задания(рис.5, 6, 7, 8)

рис.1

рис.2

рис.3рис.4

Рис.5

Рис.6

Рис. 7

Рис.8

При работе в сети результаты автоматически заносятся в программу и учитель практически сразу видит все проблемы, над которыми надо работать.

Возможно использовать и распечатки тестовых заданий для работы на уроке. Например, тесты для проведения самостоятельных работ контролирующего характера:

0104_ Функция синус, свойства и график (Математика. Средняя школа. Часть 3 (версия 2.0))

Декартовы координаты в пространстве Г 11 вариант 1

Задание 1

Точка имеет координаты ... .

Задание 2

На каком расстоянии от плоскости находится точка с координатами (-3; 2; -1)?

1) 1 2)3 3)2 4) -1 5)

Задание 3

Вставьте пропущенное слово: "Плоскости, проходящие через каждые две координатные оси, называют………………………… ... плоскостями".

1) векторными 2)осевыми

3) координатными

4) правильный ответ не указан

Задание 4

Точка с координатами (0; 0; -4) лежит ... .

1) на оси абсцисс 2) на оси аппликат 3)в плоскости 4) на оси ординат

Задание 5

Точка имеет координаты (3; -5; 0), тогда она принадлежит...

1) оси абсцисс 2)оси ординат 3) плоскости 4)плоскости

Задание 6

Точка имеет координаты (0; -5; -1), тогда она принадлежит...

1) оси аппликат 2) оси ординат 3) плоскости 4)плоскости

Задание 7

Точка имеет координаты (1; -5; -1), тогда она лежит...

1) ниже плоскости 2) правее плоскости 3)выше плоскости

4) левее плоскости

Учащиеся с огромным интересом работают с такими заданиями, особенно, если карточка с заданием индивидуальна и ученик может работать в ней.

Заключение

Систематический контроль знаний и умений учащихся - одно из основных повышения качества обучения. '

Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и т.д.), но систематически изобретать, внедрять свои средства контроля.

Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика, контроль для учащихся должен быть обучающим.

В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности детей, повышается уровень подготовки к уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.

Литература

Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметки, -М: Знание, 1980

Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Бабаяского Ю.К - М.: Просвещение, 1988.

Баймухалов Б. Б. Тематический контроль и учет знаний // Математика в школе. 1989.

Борода Л.Я. Некоторые Формы контроля на уроке // Математика в школе, - 1988.№4.

Груденов Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики.- М.:
Просвещение. 1990.

Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.:

Просвещение, 1984.

Шаталов В. Ф. Куда и как исчезли тройки – М: Педагогика, 1976.

Л.П.Попова. Поурочные разработки по математике. 5 класс. Москва. ВАКО, 2008