Использование квест-технологий в начальной школе

Использование квест-технологий в начальной школе

И.Н. Гудкова

Введение

На сегодняшний день в начальной школе к современному уроку предъявляется множество требований. Одно из главных – вовлечение ученика в активную познавательную деятельность, что обусловлено природой детей, их возрастными особенностями.

Однако далеко не все современные педагогические технологии на данный момент востребованы и распространены в начальном звене школьного образования. В частности, еще не приобрела достаточную популярность в начальной школе квест-технология. Применение квест-технологии в начальной школе используется мало и фрагментарно (по последним исследованиям ученых). В связи с этим мне представляется актуальным и перспективным использование возможностей квестов в начальных классах и обобщение их развивающего потенциала для младших школьников на урочных и внеурочных занятиях.

1. Теоретические аспекты квеста, как образовательной технологии

Квест – это увлекательная игра, подходящая для всех возрастных категорий, в то числе и для учащихся начальной школы. Такая игра решает множество задач – от творческих до интеллектуальных. Квест-игра одна из эффективных форм реализации требований ФГОС НОО. Отметим, что технология формирует УДД, так как дети должны не только обладать определенными знаниями и умениями, но и уметь добывать их самостоятельно. Учащиеся проходят полный цикл мотивации к учебной и познавательной деятельности. Для начала рассмотрим основные определения моей работы. Квест - приключенческая игра (анг. Quest - поиски, анг. Adventure - приключение), требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет игры может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока. Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя [3]. Образовательный квест представляет собой проблему, которая предлагается участникам игры для реализации образовательных задач. Квест является игровой педагогической технологией, т.е. игровой формой взаимодействия педагога и учащихся, который поможет проверить полученные ранее знания или провести контроль их усвоения,  объяснить новый материал и систематизировать прошедший. Квест имеет четко поставленное дидактическое задание, игровой замысел, обязательно имеет ведущего (наставника) и четкие правила [2]. Со структурой квеста, алгоритмом, принципами построения можно ознакомиться в прил. 1.

Таким образом, квест-технолгии для начальных классов одно из интересных, продуктивных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. В следующей главе, я методически обосную применение квест-игры, приведя примеры из своей практической деятельности.

2. Квест-технологии: содержание и организация в начальной школе

К квестам могут быть отнесены игры разных жанров. По-моему опыту проведения квестов, детям нравятся игры в замкнутом помещении, внутри школы, с поиском тайников, с элементами ориентирования. При планировании урока я могу провести игру как на протяжении всего урока или на его определенном этапе, или провести неделю квеста. Например, по русскому языку, каждый день выдавала задание, где должны найти нужное слово. В конце недели, дети должны были сложить фразу из этих слов.

Чаще всего в своей деятельности применяю линейные квесты, тоесть движение по цепочке. По форме работы обычно использую групповые квесты (деление класса на 2-3 группы), например, с помощью волшебной шляпы, коробочки, сундучка, когда дети вытаскивают из нее номер команды или фигурки определенного цвета, тематики и т.д. Такая форма помогает сплотить коллектив, развивать коммуникативные УДД. Среди команды учеников выбираю капитанов, которым раздаются маршрутные, оценочные листы. Они помогают следить за дисциплиной в своих командах, могут помогать распределять задания, оценивать своих одноклассников. В квестах можно также одним из заданий сделать конкурс капитанов (обычно последний). Далее следует актуализация знаний. Чаще всего я использую легенду, загадку, детектив, поиск «сокровищ», спасение персонажа и т.д. Какой-то персонаж заблудились в лесу, им нужно помочь выбраться, самим составить карту или найти спрятанное сокровище по уже заданной. После этого начинается работа с маршрутными листами или схемами, картами (в зависимости от сценария).  Решение заданий не только поможет герою,  но даст возможность  детям получить оценку.  Оценка может ставиться общая на всю группу  или на каждого участника. Капитан команды может самостоятельно ставить оценку своим членам, в зависимости от их помощи при прохождении квеста. Такую систему оценивания применяла в 3-4 классах. В конце урока подвожу итоги, делаю рефлексию. Продолжением урока может стать проектная деятельность. Например, после проведения квеста по теме: «Мир животных» по окружающему миру можно создать книжечку о животных, проживающих в нашей республике с рисунками, их описанием.

По литературному чтению, изучая биографию писателя, его произведение, можно отправиться в прошлое на «машине времени». На квестах использую метапредметные связи с другими уроками. На уроке составляю анаграммы странных слов, угадывать по картинкам названия старинных предметов (о которых говорится в произведении), далее их нужно нарисовать (связь с ИЗО). При проведении игры можно составить синквейны с этими словами, составить словарь неизвестных слов, подобрать пословицы (связь с уроком русского языка). Музыкальные задания использую при проведении игры на уроках математики, русского языка, литературного чтения и т.д. Удобно применять эту технологию при проведении внеклассного чтения. Например, «Путешествие в мир сказок», «Наши любимцы». Формат заданий выдаю как в традиционном виде, так и в интерактивном варианте (презентация). Применяю следующие задания на уроках и внеурочной деятельности: разгадывание кроссвордов, ребусов, шарад, собирание пазлов, составление пословиц из зашифрованных заданий. Задания могут быть представлены в виде тестов и викторин. В Приложении 2 можно ознакомиться с элементами заданий

Например, на уроке математики можно отправиться в гости к царице наук «Математика». На пути к ней детей ждут испытания в виде математического леса (устно решить задачки, математические загадки), болота Задачек, геометрических гор (например, подсчитать, сколько фигур видно на рисунке и т.д.), долины головоломок, логических задачек (переставить палочку так, чтобы пример стал верным) и пр. В структуру урока обязательно включаю физминутки. Придумываю или подбираю их по теме, соответствующей теме квеста. Я проводила квесты на классном часе по теме: «На помощь Байкалу», «По следам Деда Мороза», «А ну-ка, мальчики». Такая технология использовалась при организации и проведения юбилея нашей школы в начальных классах (параллель 3 и 4 классов). Игра включала себя поездку поезда знаний, который останавливался на 5 остановках, тоесть в 3 кабинетах («Удивительная математика», «Цветик-семицветик» «Знатоки»), спортивном и музыкальном зале. У каждого класса был свой маршрут, чтобы избежать пересечения друг с другом.

Сфера возможного применения квест-технологии в современном образовательном процессе начальной школы охватывает уроки по различным дисциплинам и внеурочную деятельность, что делает данную технологию универсальной и эффективной.

Заключение

Квест-технологии позитивно влияют на формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. По-моим наблюдениям, результат проведения квеста– это повышение качества  знаний, интерес к учебе, умение применять знания на практике. Квест-игры одно из эффективных средств, направленных на развитие ребёнка как творческой личности, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что является основным требованием ФГОС НОО. В перспективе планирую разработать методические рекомендации по организации, проведению квестов, издать сборник предметных квестов, по внеурочной деятельности с их подробным описанием.

Список источников и литературы

1. Использование квест-технологий в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2018/06/03/ispolzovanie-kvest-tehnologii-v-nachalnoy-shkole

2. Квест – как образовательная технология [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2017/04/07/kvest-kak-obrazovatelnaya-tehnologiya

3. Иванова Н.В., Кисилева Е.А. Развивающий потенциал квест-технологии для учащихся начальной школы – проводили исследование квест технологий в начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29227

Приложения

Приложение 1

Алгоритм проведения квест-игры

1. Определить цели и задачи квест-игры.

2. Определить целевую аудиторию (педагоги, дети, родители), ресурсы, выбрать место проведения игры.

3. Определить количество команд.

4. Разработать легенду игры, ее формат и правила, написать сценарий (конспект).

5. Рассчитать количество организаторов и помощников.

6. Составить паспорт прохождения этапов или карту маршрута.

7. Подготовить задания, раздаточный материал, необходимое снаряжение и реквизит для квест-игры.

8. Проведение игры.

9. Обобщение и презентация результатов квест-игры.

10. Провести анализ полученных результатов.

Структура квеста

1. Введение - вступление, где четко описаны главные роли участников и сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

2. Задание - четко определен итоговый результат самостоятельной работы (задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы; анонсирована проблема, которую нужно решить; определена позиция, которая должна быть обоснована; указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

3. Ресурсы - список информационных ресурсов (в электронном виде, на компакт-дисках, видео/аудио носителях, в бумажном виде, раздаточный материал, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.

4. Процесс работы - описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).

5. Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения заданий квеста. Критерии оценки зависят от типа образовательных задач, которые решаются в квесте.

6. Заключение - раздел, где суммируется опыт, который будет получен участниками квеста. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся на дальнейшее изучение и исследование учебного материала.

Принципы построения квеста

1. Принцип навигации. Педагог выступает как координатор процесса образования, мотивирует и направляет учащихся.

2. Принцип доступности заданий. Задания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям учащихся.

3. Принцип системности. Задания логически связаны друг с другом, а также с заданиями ранее пройденных этапов квеста.

4. Принцип эмоциональной окрашенности заданий. Образовательные задачи реализуются при помощи игровых методов и приемов.

5. Принцип интеграции. Использование различных видов образовательной деятельности учащихся при проведении квеста.

6. Принцип разумности по времени. Квест может быть краткосрочным, а может носить длительный характер, когда на прохождение заданий уходит несколько дней. При этом организаторы квеста должны учитывать возрастные особенности учащихся.

7. Принцип добровольности образовательных действий учащегося.

8. Принцип присутствия импровизационной экспромтной составляющей. Педагог на протяжении всей игры может менять мизансцены, добавлять или убирать задания, важна естественность и позитивная эмоциональная окраска происходящего.

Приложение 2

Маршрутный лист

Рисунок 1- Пример маршрутного листа, урок Русского языка по любой теме

Рисунок 2- Пример маршрутного листа, урок Математики, возможна любая тема, класс

Рисунок 3 – Квест-игра, Окружающий мир, 4 класс, по теме:

«Природные зоны России»

Рисунок 4 – Квест-игра, Математика, 3 класс (тема любая)

Рисунок 5 – Пример заданий квест-игры, Русский язык, 4 класс

Рисунок 6 – Пример заданий квест-игры, Литературное чтение, 4 класс, по теме:

«Чудесный мир классики: обобщающий урок

Рисунок 7 – Пример заданий квест-игры, Математика, 4 класс, по теме:

«Диаграмма»

Рисунок 7 – Пример заданий квест-игры, Русский язык, 4 класс

Примеры оценочных листов

Ф.И.___________________

Команда «Знатоки»

5