Индивидуальные задания по Истории для студентов СПО. 1 курс 1 семестр

46

История. I курс (1 семестр)

Для получения оценок за I семестр необходимо:

• для получения отличной («5») оценки предоставить развернутые, без ошибок, написанные от руки ответы на приведенные ниже задания, 1 реферат, 3 практических работы и итоговую контрольную работу (работа выполняется в университете; должна быть написана на оценку «отлично»).

• для получения хорошей («4») оценки предоставить развернутые, без ошибок, написанные от руки ответы на приведенные ниже задания, 2 практические работы и итоговую контрольную работу (работа выполняется в университете; должна быть написана минимум на оценку «хорошо»).

• для получения удовлетворительной («3») оценки за семестр, необходимо предоставить развернутые, без ошибок, написанные от руки ответы на приведенные ниже задания,1 практическую работу и итоговую контрольную работу (работа выполняется в университете; должна быть написана минимум на оценку «удовлетворительно»).

Для получения оценок необходимо принести материал Разделов 2, 3, 4 до 25 ноября, а Разделов 5,6,8 к 5 декабря.

При ответе на вопросы и выполнении заданий можно использовать Интернет-ресурсы (но не бездумно, грамотно анализируйте информацию), а также учебник за 10-11 классы по истории, в частности учебники В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков, История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: в 2 ч.; Ч. 1

Методические рекомендации:

Методические рекомендации к написанию реферата:

Реферат — письменная работа объемом 10-18 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца). Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.

1. Структура реферата

1. 1. Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1).

1.2. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

1.3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

1.4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

1.5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

1.6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

2. Этапы работы над рефератом

2.1.Подготовительный этап работы. Формулировка темы

Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат.

2.2. Создание текста.

Общие требования к тексту

Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью. Универсальный план текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы. Требования к введению. Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении. Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата. Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.

Основная часть реферата. Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты.

Заключение. Заключение — последняя часть реферата. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.

Список использованной литературы. Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг, а также источников, нормативных актов.

3. Требования к оформлению реферата

Объемы рефератов колеблются от 10-18 печатных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа формата А4. По всем сторонам листа оставляются поля размером 20 мм, рекомендуется шрифт 12-14, интервал – 1или 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

4. Критерии оценки реферата

- Знание фактического материала, усвоение общих представлений, понятий, идей;

- правильность формулирования цели, определения задач исследования, соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов;

- всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;

- использование литературных источников;

- культура письменного изложения материала;

- культура оформления материалов работы.

Напишите реферат на выбранную тему:

1. Полис – феномен греческой цивилизации.

2. Роль Древней Греции в мировом культурном наследии.

3. Переход от язычества к христианству в Древнем Риме: причины и последствия.

4. Религиозные представления древних греков и римлян.

5. Возникновение христианства. Особенности христианского вероучения.

6. Карл Великий.

7. Роль городов в Западной Европе и на Востоке в Средние века».

8. Князь Олег: жизнь и деятельность

9. Феодальная раздробленность Руси. Причины и последствия.

10. Русская культура второй половины XIII-XVI вв. Феофан Грек, Андрей

11. Рублёв, Иван Федоров.

12. Борьба русского народа против крестоносной агрессии в XIII в. Александр

Невский.

1. Борьба народов Руси против монгольских завоевателей. Куликовская

битва и её значение.

1. Возвышение Москвы и начало объединения русских земель вокруг неё.

2. Образование Российского централизованного государства.

3. Борьба Ивана Грозного за укрепление централизованной власти. Опричнина и её последствия.

4. Реформы Ивана Грозного. Складывание сословно-представительной монархии.

5. Смутное время в России. Историческая роль К.Минина и Д.Пожарского.

6. Россия во второй половине XVII века. Церковная реформа патриарха

Никона. Особенности социально-экономического развития.

1. Крестьянская война под руководством Степана Разина. Участие народов

Поволжья.

1. Правление Анны Иоановны.

2. Правление Елизаветы Петровны

3. Правление Петра III.

4. Правление Анны Леопольдовны.

Методические рекомендации к написанию реферата:

1. Прежде чем приступить к выполнению задания, прочтите рекомендации по работе с данным пособием.

2. Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы.

3. Повторите теоретический материал, относящийся к теме работы.

4. Закончив выполнение практической работы, Вы должны сдать результат преподавателю.

5. Если возникнут затруднения в процессе работы, обратитесь к преподавателю.

6. Практические работы выполняются индивидуально каждым студентом.

7. Оценка практических работ учитывает полноту ответов на поставленные задания и сроки сдачи работы.

8. В случае несвоевременного выполнения практических работ, конечный срок сдачи работы устанавливается предпоследней неделей семестра. В противном случае студент будет не допущен к итоговой аттестации по дисциплине.

9. Для выполнения работы можно использовать следующую литературу:

Артемов В.В. История - М..Изд. цент «Академия»

Павленко Н.И., Андреев И.Л. История России с древнейших времен до конца 17 века  и

Павленко Н.И., Лященко Л.М., Твардовский В.А. История России с 18-19вв

Алексашкина Л.Н. Головина Всеобщая история

Интернет-ресурсы.

Интернет – библиотека.

Раздаточный материал

Бланк с заданиями (технологические карты)

Практическая работа № 1

Тема: Схемы моделей исторического развития

Учебная цель: расширить представления об историческом времени и пространстве, концепции исторического развития, уметь устанавливать предметно-следственные связи

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература: 1.Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. История § 2

2. Словари (Интернет-ресурс)

3. Алексашкина Л.Н. Головина Всеобщая история стр 5-13

Задание: из 2-3 словарей выписать значения слов «история», «формация» и «цивилизация». Установить их происхождение, объяснить смысл, сделать анализ определений разных авторов.

Для выполнения задания рекомендуется работа со словарями разных авторов.

1. Выписать из словарей значения слов «история», «формация», «цивилизация»

2. Установить происхождение этих терминов.

3. Проанализировать определения, установить, имеются ли противоречия в определениях одних слов разных авторов.

4. Записать выполненную работу в рабочую тетрадь, выразить свою позицию.

5. Подготовить устное выступление на 2-3 минуты.

Практическая работа № 2

Тема: Особенности цивилизаций Древнего мира.

Учебная цель: формируются представления обучающихся об экономическом, политическом и социальном развитии стран Древнего мира

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

1.Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. §7-11.

2. Алексашкина Л.Н главы 2-7

3 Хачатурян В.М §1

2.Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:

Задание :   Заполнить таблицу «Признаки цивилизации в древнейших государствах»

Содержание работы

1. Начертить в  тетради таблицу «Признаки цивилизации в древнейших государствах», пользуясь учебником и конспектом заполнить ее.

(Пример показан в таблице – Города-государства Шумера)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3

Цивилизации Древнего мира:

Древняя Греция и Древний Рим: сравнительная характеристика цивилизаций

Ход работы:

1. 1. Изучите учебный материал:

А) учебник Артемов В.В., Лубченков Ю.Н §10,11

       Б) Хачатурян В.М.  главы 2- 3

       В) Алексашкина Л.Н стр 82

2. Заполните сравнительную таблицу, показав в ней общие черты и различия между античными цивилизациями.

 Античные цивилизации: Древняя Греция и Древний Рим

                              3. Составьте схему «Управление древнегреческим полисом»

Два центра цивилизации: Афины и Спарта

4. Сформулируйте вывод о развитии древних античных цивилизаций.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

ТЕМА: Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе

      Задание 1. Прочтите материал ниже. Это вам пригодится, когда будете отвечать на вопросы в конце заданий (ниже).

Гибель в 476 г. Западной Римской империи считается гра­нью между историей Древнего мира и Средних веков, или Средневековья. По поводу времени окончания Средних веков среди историков нет единого мнения. Большинство из них полагают, что оно закончилось в конце XV в. после открытия европейцами Америки, но есть и другие точки зрения (на­пример, середина XVII в.). Ученые также спорят: можно ли применять термин «Средневековье» ко всем регионам Земно­го шара или же только к Западной Европе?

Средневековье делят на три этапа - раннее (V в. - середина IX в.), зрелое (конец IX в. - конец XIII в.) и позднее (начало XIV в. - конец XV в.).

Причины падения Западной Римской империи

Гибель империи связана с вторжениями на ее территорию варвар­ских племен. Варварами римляне называли тех, кто жил за пределами Римского государства, не знал латинского языка и был чужд римской культуре.

В Центральной Европе обитали воинственные племена гер­манцев. Поначалу римлянам удавалось отражать их набеги. В конце IV в. к германцам в нападениях присоединился ряд Других варварских народов. К этому времени многие племе­на варваров в своем развитии подошли к складыванию госу­дарственности. Они объединяются в союзы во главе с вождя­ми - герцогами, королями. Численность племен росла, им было трудно прокормиться на своих землях. Все народы на подобном этапе развития становятся очень воинственными, стремятся к обогащению за счет других. Варваров привлека­ли города, плодородные поля, тучные пастбища империи. Тысячи людей с семьями, скотом, имуществом стали сни­маться со своих мест и переходить на римские земли. Нача­лось Великое переселение народов.

Римская империя оказалась легкой добычей для варваров. Как известно, она разделилась на две части, внутри которых, особенно на западе, было мало единства. Империю сотрясали восстания; люди, страдающие от огромных налогов и произ­вола чиновников, нередко ждали прихода варваров как осво­бодителей. В составе ополчений варваров сражались все взрос­лые мужчины племени, а противостояли им сравнительно небольшие отряды римских воинов-профессионалов.

Многих варваров в походах вдохновляли и религиозные мотивы. В их среду еще до начала Великого переселения ста­ло проникать христианство. Самое воинственное германское племя готов было крещено в результате проповедей еписко­па Ульфилы (он был готом, долго прожил в империи и пере­вел Библию на готский язык). Однако для варваров догмат о Троице был непонятен. Поэтому многие из них приняли хри­стианство в форме учения священника Ария. На Никейском соборе 325 г. это учение (арианство) было признано ересью (отступлением от догматов христианской веры), Ариане от­рицали троичность Бога, считая, что Бог един, а Иисус Хри­стос не единосущен Богу Отцу, а лишь подобосущен Ему. Ульфила проповедовал именно арианство. Арианами стали также вандалы, бургунды, лангобарды и ряд других племен. Большую часть жителей империи ариане считали еретиками и с воодушевлением воевали с ними.

Образование варварских королевств

Еще в 410 г. вестго­ты (западные готы) под предводительством короля Алари - ха взяли Рим. Вскоре для поселения вестготов западный им­ператор предоставил земли на юге Галлии. Так в 418 г. по­явилось первое варварское Вестготское королевство. Вестго­ты захватили другие территории в Галлии и Испании.

Еще раньше через Галлию и Испанию в Северную Африку прошли племена вандалов и аланов. В Африке возникло Вандальско-Аланское королевство. В 455 г. вандалы совер­шили морской набег на Рим, подвергнув его разгрому. В те же годы германские племена англов, саксов и ютов начали вторжение в Британию. Они разгромили существовавшие на острове после ухода римских войск королевства кельтов и образовали семь англо-саксонских королевств. В Галлии к востоку от вестготов свое королевство создали бургунды. Варвары хозяйничали и в Ита­лии. Римское войско здесь почти полностью состояло из варва­ров, вожди которых фактически правили от имени императоров. В 476 г. один из таких вождей - Одоакр низложил западного императора, а его корону ото­слал в Константинополь. Формально верховным правителем варварских королевств теперь считался восточный император, однако реальной власти он не имел. Что же касается Одоакра, то он провозгласил себя королем Италии. Вскоре в Италию вторг­лись племена остготов (восточ­ных готов) под предводитель­ством короля Теодориха (Убив Одоакра, ост­готы создали здесь свое королевство.

Тогда же сложилось и Франкское королевство. В 486 г. король салических (приморских) франков Хлодвиг возгла­вил их поход на Северную Галлию. Позже франки подчини­ли себе ряд племен германцев - алеманов, тюрингов, побе­дили вестготов и захватили Южную Галлию.

Готы, бургунды и другие племена германцев забирали у жителей Римской империи значительную часть земель. Фран­ки, в отличие от них, почти не отнимали земли у местных жителей, а делили между собой пустующие бывшие владе­ния императора. Поэтому галло-римское население относи­лось к франкам более дружелюбно, чем к другим варварам. Кроме того, франки приняли христианство в ортодоксальной форме, которой придерживались жители Галлии, а не в фор­ме арианства, как другие германцы. Хлодвиг щедро раздавал епископам и монастырям ценности и земли. По этим причи­нам из всех варварских королевств Франкское оказалось са­мым устойчивым.

Варварские правды

О жизни варварских королевств мож­но многое узнать из записей их законов V - IX вв. Эти зако­ны получили название варварские правды.

Варварские правды являлись записями обычного права (закрепляем традиции, обычаи, правила поведения), но, безусловно, они испытали и влияние римского права.

В варварских правдах определялись наказания за различ­ные преступления, порядок проведения суда и т. д. В каче­стве особых категорий населения выделялись король и знать, свободные полноправные члены общества. Законы по отно­шению к зависимым людям и рабам были более строгие.

Наиболее известным документом является «Салическая правда», созданная по указу короля Хлодвига примерно в 500 г. Согласно этим законам за убийство знатного человека (графа) полагалось заплатить вергельд (штраф) в размере 600 солидов, свободного человека - 200, зависимого - 100; за убийство раба его владельцу выплачивалось 30 солидов. «Са­лическая правда» свидетельствует, что франки жили общи­нами, которые являлись собственниками земель. Леса, паст­бища, водоемы находились в совместном владении, а пахот­ные участки — во владении отдельных семей. Продавать эти участки было нельзя, однако наметился процесс превраще­ния участков в семейную собственность.

https://www.youtube.com/watch?v=aAAhlJzxKrk

      Прочитайте текст и посмотрите видео, чтобы выполнить задания

Задание 2. Заполните таблицу. Выделите характерные черты периодов средневековья.

Задание 3

Инструкция: Внимательно ознакомьтесь с текстом, картой. Опираясь на данные текста и карту, выполните задания, которые предложены ниже. Критерии оценивания: 70-79% выполненной работы -оценка 3, 80-99% -оценка 4, 100%- оценка 5.

Великое переселение народов - перемещение племён и народов в Евразии в I тыс.н.э. Перемещение происходило с периферии Римской империи на её территорию (и в её пределах). В процессе перемещений стирались и изменялись границы прежних племенных территорий, происходило резкое увеличение межплеменных контактов, смешивались разные этнические компоненты, что приводило к образованию новых народов. Первая волна великого переселения была связана с германцами.   Из районов Восточной Прибалтики в Крым двинулись германские племена готов. Вторая волна великого переселения была связана с гуннами в IV в. Причины этого кроются как во внутренних социальных сдвигах у варварских племён (разложение у них родоплеменного строя и начавшийся процесс формирования классового общества), так и в кризисной ситуации, создавшейся в Римской империи. 

 Вторая волна переселения подхватила славян и привела к их расселению на Балканы и степную часть Восточно-Европейской равнины. Славянская единая общность разделилась на отдельные племена и народы: антов, венедов и склавинов. Славяне, иногда поддерживаемые аварами и протоболгарами, стали закрепляться на Балканском п-ове, который в VII в. почти целиком был заселён славянскими племенами, образовавшими здесь свои княжества союз Семи славянских племён, славяно-болгарское государство; часть славян расселяется в пределах Византийской империи в Малой Азии. Славяне распространились и на запад.

 Социально-экономические и политические последствия Великого переселения народов были чрезвычайно велики. Оно способствовало падению рабовладельческого строя и слому римского государственного механизма (в Западной Римской империи). На значительной части Северного Средиземноморья распространилось свободное крестьянское землевладение, создаются предпосылки для формирования феодального строя.

Ва́рварские короле́вства — государства, созданные варварскими народами на территории Западной Римской империи в условиях её распада в V веке. Характерной чертой, общей для всех этих раннесредневековых политических образований, была внутренняя нестабильность, проистекавшая из отсутствия в то время устоявшегося правила престолонаследия — сыновья короля, в принципе, имели приоритетное право на престол, но знать вполне могла предложить иную, собственную кандидатуру. Раздоры между членами королевской семьи, между королем и его вассалами, споры между претендентами на престол были обычным делом, очень многие короли умерли насильственной смертью. Границы варварских королевств были также нестабильны, столицы часто меняли свои места расположения. Для внутреннего устройства были характерны общинно-племенная организация в виде территориальной общины свободных землевладельцев, народные собрания и военные ополчения.

1. Найдите в тексте и запишите причины Великого переселения народов.

2. Проследите движение племен по карте.

3. Пользуясь картой, перечислите варварские королевства, образовавшиеся в ходе Великого переселения.

4. Перечислите последствия Великого переселения.

5. Составьте кроссворд, используя данный текст и карту (не менее 10 слов)

6. Завершите предложения:

    А) Варварские племена, проживавшие на территории Азии, назывались…….

    Б)  Эти племена возглавил легендарный вождь по имени ……….

    В) Варвары хорошо сидели на …….., метко стреляли из ………..

    Г) На захваченных территориях варвары создали……………

    Д) Великое переселение народов началось в ………. в.

Задание 4

Ответьте на вопросы:

1.Какие варварские королевства возникли в Западной Европе?

2.Почему Франкское королевство оказалось самым прочным из варварских государств?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5

Тема: Возникновение ислама. Арабские завоевания

Учебная цель: - охарактеризовать Арабский Халифат и выяснить причину распада, ознакомиться с личностью Мухаммеда и арабской культурой.

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

А).Артѐмов, В.В, Лубченков Ю.Н. стр 64-67

Б) Хачатурян В.М. стр 249-257 гл 6

В) Алексашкина стр 138 гл 9

2.Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:

Задание 1. а) В чем заключается смысл учения Мухаммеда? б) В чем состояла привлекательность данного учения для арабов и других народов?

Задание 2. Заполнить сравнительную таблицу: Ислам Христианство Сходство Различия 

Задание 3. Выпишите главные причины арабских завоеваний.

Задание 4. Заполнить схему «Распад Арабского халифата»

 Задание 5. Допишите предложение (учебник История Артемов, стр. 67):

1) Арабский язык стал … … и … . –

2) Наибольших успехов арабы достигли в … .

Задание 6. Перечислите достижения арабов.

Аргументируйте свое мнение

Практическая работа № 6

«Основные черты западноевропейского феодализма»

Практическая работа № 13

Тема Образование Древнерусского государства.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины

Учебная цель: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература: 1.Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. стр 95

                                                               2.Павленко Андреев  гл 1 параграф 3 стр 21

Задание № 1(А).

Теории происхождения государства у восточных славян.

Задание № 1(Б).

Задание 2

      Составить генеалогическое древо династии Рюриковичей

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

Крещение Руси: причины, основные события, значение.

Цели: способствовать формированию умений оперировать   историческими понятиями   и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов;

Оборудование, материалы:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. стр 98, тема4, параграф 23.

2. https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).

3. http://www.gumer.info/.Электронная библиотека Гумер – книги, учебники: религия, философия, история.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ И ПОРЯДОК ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ.

Порядок выполнения заданий:

А) Используя предложенные ниже слова, заполните пропуски в тексте.

Б) Используя учебную литературу (§23), заполните таблицу: «Значение принятия христианства на Руси».

Задание № 1.

Князь_________________, внук ________________________, сын___________________________, не зря получил почётное прозвище ________________, ведь он крестил Русь. Первая попытка религиозной _____________была предпринята им в _______ году, но оказалась неудачной. Вторая, в ______году, стала важным деянием князя ____________________. Тогда же им была пожалована церкви ________________своих доходов на постройку первого _______________ храма на Руси – церкви ______________________________,названной____________________.Народные_____________называют князя _________________________, потому что он не только совершал __________________ против врагов земли русской, строил города и_______________, но и создал первую в русской истории «____________________________» – линию оборонительных пунктов против ______________________________________.

Ответы: Князя Святослава, 988, реформы, Десятинной, Красное Солнышко, засечную черту, кочевников-печенегов, каменного, крепости, Владимир I, Успения Богородицы, былины, походы, Святой, десятина, 980, княгиня Ольга.

Задание № 2.

Значение принятия христианства на Руси

Практическая работа № 8

Тема: Общество Древней Руси: «Русская правда» - первый письменный свод законов.

      Учебная цель:  самостоятельно охарактеризовать социальную структуру Древней Руси.

- продолжить воспитание интереса к истории России,

- развивать умение работать самостоятельно, искать, находить, анализировать и делать выводы.

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

А).Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. §24, с. 100. Б) Певленко Андреев §7 с 55

Задания по теме занятия: Задание № 1: Объясните, используя учебники как было организовано управление в Древней Руси.  Составьте схему.

Задание № 2: Охарактеризуйте социальную структуру древнерусского общества.

Составьте схему.

Источник.  Изучите источник-свод законов и сделайте вывод по каждому параграфу.        

§ 54. Если господский скот украдут из закрытого хле­ва, то закуп за это не отвечает, но если кража произойдет в поле или закуп не загонит скот и не запрет дверь, где ему господин прикажет, или погубит господский скот, обрабатывая свой надел, то обязан заплатить господину.

§ 55. Если закуп убежит от своего господина, не расплатившись с ним, то становится его холопом; если же он пойдет на заработки открыто (с разрешения своего господина) или пойдет к князю и судьям с жалобой на господина, то за это не превращать его в холопа, но дать ему суд.

§ 56. Если у господина пашенный закуп погубит своего коня, то за это он не платит (господину); но если господин дал закупу плуг и борону, за что взыскивает с него купу, то за их порчу или утрату закуп должен платить господину; если же господин пошлет закупа на свою работу (барщину) и господское имущество пропадет во время его отсутствия, без вины закупа, то он за это не отвечает.

§ 85. Если смерд умрет, не имея сыновей, то все его имущество идет к князю; если у него (смерда) будут малолетние дочери, то выделить им часть имущества; если его дочери замужем, то не выде­лять им ничего.

§ 86. Если же умрет боярин или дружинник, то имущество не идет князю; если у них не будет сыновей, то пусть их имущество возьмут дочери.

§ 102. Холопство (бывает) трех видов: если кто купит свободного человека (хотя бы за полгривны, поставив свидетелей), а пошлину (княжескому судье) заплатит в присутствии самого холопа.

§ 103. А второе холопство: кто женится на рабыне без договора с ее господином, женится ли с договором, то как договорятся, так пусть и будет.

§ 104. А вот третье холопство: кто станет (у господина) слугой без договора, если же с договором, то как срядятся, так пусть и будет».      Задание 3. Соотнеси правильно: понятия

Ответы:

Практическая работа № 9

Тема: Феодальная раздробленность Руси и её последствия

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Учебная цель: выяснить причины и последствия феодальной раздробленности на Руси;

- выявить особенности развития крупных русских княжеств.

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература: а) Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. §25, с. 103.

                                                               б) Павленко Андреев стр 65 гл 2, параграф 8.

       2.Контрольные вопросы,  задания по теме занятия: последовательно выполняйте задания, используя учебники и атлас «Русь в 12-нач 13 вв» (в уч Павленко и свои знания по истории России.

Задание №1: Назовите причины феодальной раздробленности на Руси.

Задание №2: Укажите особенности феодальной раздробленности на Руси.

Задание №3: Перечислите последствия феодальной раздробленности.

Используя карту и текст, составьте сравнительную характеристику крупнейших земель и княжеств Руси. Материал систематизируйте в таблице:

Практическая работа № 10

 «Древнерусская культура»

Цели:

- выяснить особенности развития древнерусской культуры,

- охарактеризовать древнерусскую литературу,

- назвать архитектурные памятники Древней Руси,

- указать характерные черты древнерусской культуры.

            Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя учебники:

а)«История России» Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, параграф №10 стр 79-91;

б) «История» В.В.Артемова и Ю.Н.Лубченкова (стр.106-108), знания по культуре Древней Руси и интернет- ресурсы

Задание №1: Назовите особенности развития древнерусской культуры.

Задание № 2: Заполните таблицу «Древнерусская литература»

Задание № 3: Назовите архитектурные памятники Древней Руси.

Задание №4: Назовите характерные черты древнерусской культуры.

Практическая работа № 11

Тема: Русские княжества в период Золотой Орды.

=

 Учебная цель: определить плюсы и минусы монгольского завоевания Руси

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература: 1.Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. стр 108, параграф 27

2. Павленко Андреев стр 101 параграфы 11,12

Заполните пропуски:

1)  Империя монголов была образована в __________ году.

2)  Первая встреча русских с монголо-татарами произошла в ________г. на реке _____.

3)  Чингисхан разделил сою империю на улусы, Русь и Западные земли достались его сыну ____________.

4)  Владимирское княжество было разорено Батыем в __________ в ходе ____похода на Русь.

5)  Из-за осенней распутицы монголо-татары не дошли до ________________ и повернули назад.

6)  Дольше всего войскам Батыя противостоял город ________________, осада которого длилась ___ недель.

7)  Второй поход Батыя на Русь был в ______________гг., в ходе которого пали княжества: _______________________________________.

2. Ответить на вопросы.

1)  Назовите особенности политического, экономического устройства Золотой Орды.

2)  В чем особенность зависимости Руси от Золотой Орды? Являлась ли Русь частью Золотой Орды?

3)  Как изменилась жизнь на Руси после установления монголо-татарского ига?

4)  Выскажите собственное мнение, как данные перемены отразились на развитии нашего государства?

Сделайте записи о политическом, экономическом устройстве Золотой Орды, основных формах

3. Анализ документов:

Каргалов В. В. Внешнеполитические факторы развития феодальной Руси.

Монголо-татарское нашествие XIII в. оказало глубоко регрессивное воздействие на экономическое и политическое развитие Руси.

Опустошение русских земель татарскими погромами и систематическое ограбление русского народа ордынскими данями имели крайне тяжелые последствия для страны. Городское ремесло было подорвано разрушением городов и уводом в плен ремесленников, крестьянское хозяйство разорялось татарскими «ратями» и тяжелыми выплатами, в Орду, экономические связи города с деревней оказались нарушенными, ухудшились условия внешней торговли. Народное хозяйство русских княжеств, подорванное татарскими погромами и постоянно истощавшееся данями и поборами, переживало во второй половине XIII в. период упадка. Монголо-татарское завоевание надолго искусственно задержало экономическое развитие Руси.

…Завоевание страны кочевниками искусственно задерживало развитие товарно-денежных отношений, законсервировало на длительное время натуральный характер хозяйства. Этому способствовало прежде всего разрушение завоевателями центров ремесла и торговли — городов, будущих потенциальных очагов буржуазного развития. Русские города были не только разрушены монголо-татарами, но и лишены в результате избиения и увода в плен ремесленников основного условия для восстановления экономической жизни — ремесленного производства.

зависимости Руси от Орды. Русские города как политическая сила, способная в какой-то степени противостоять феодалам, погибли в огне татарских погромов. В этих условиях феодальная зависимость крестьян развивалась в своих наиболее грубых и неприкрытых формах. … Дальнейшему закрепощению крестьян способствовали и татарские переписи. Обязанность регулярно выплачивать ордынскую дань, которая проходила через руки собственных феодалов, усиливала зависимость крестьян и прикрепление их к земле.

Монголо-татарские завоеватели, опустошавшие русские земли и систематически грабившие их данями и другими «ордынскими тягостями», ничего не могли дать взамен русскому народу: ни о каком положительном влиянии завоевателей на экономику Руси говорить не приходится. Как показали исследования М. Г. Сафаргалиева, Золотая Орда была основана «на примитивном кочевом, скотоводческом натуральном хозяйстве, где только что стало возникать земледелие, ремесло же не вышло из рамок домашних промыслов, а товарно-денежные отношения не вошли в быт основной массы кочевого населения». Монголо-татарское завоевание явилось тормозом для развития производительных сил Руси, находившейся на более высоком уровне экономического и культурного развития.

В политическом плане отрицательные последствия монголо-татарского завоевания проявились прежде всего в нарушении процесса постепенной политической консолидации (объединения) русских земель, в усугублении феодальной раздробленности страны.

Нарушение монголо-татарскими завоевателями наметившегося в первой половине XIII в. постепенной государственной концентрации русских земель — одно из самых тяжких последствий «татарщины». Татарские погромы, нанесшие страшный удар экономике феодальной Руси, разрушили объективные предпосылки будущего государственного объединения русских земель.процесса 

Гумилев Л. Н. Апокрифический диалог.

В Древней Руси отрицательное отношение летописцев к татарам проявилось не в XIII в., а столетие спустя, тогда, когда узурпатор Мамай стал налаживать связи с католиками против православной Москвы.

Войны между государствами не всегда влекут за собой ненависть народов друг к другу. К счастью, между русскими и тюрками такой ненависти не возникло. Многие татары, путем смешанных браков, вошли в состав русского народа, а те, которые остались мусульманами, живут в Казани с русскими дружно.

Вряд ли такое объединение народов следует называть «игом», потому нет необходимости обвинять русских князей за то, что они договорились с татарами о взаимной помощи против наступавших с запада немцев, литовцев и венгров. Зачем называть братский народ потомками «диких грабителей»? Да, они воевали жестоко. Но эта жестокость была вполне в духе того времени. Просто татары воевали более удачно, чем их враги. Можно ли их обвинять за это?

ВеликоРоссия, тогда именовавшаяся Залесской Украиной, добровольно объединилась с Ордой благодаря усилиям Александра Невского, ставшего приемным сыном Батыя. А исконная Древняя Русь — Белоруссия, Киевщина, Галиция с Волынью — почти без сопротивления подчинилась Литве и Польше. И вот, вокруг Москвы — «золотой пояс» древних городов, которые при «иге» остались целы, а в Белоруссии и Галиции даже следов русской культуры не осталось. Новгород отстояла от немецких рыцарей татарская подмога в 1269 г. А там, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.

Утверждаю, что русские князья и бояре считали, что выгоднее иметь не очень сильного союзника за широкими степями, какой была Золотая Орда, чем ливонский орден и Польшу на переднем крае агрессивного рыцарства и купеческой Ганзы у себя под боком. Пока существовала сильная Византия, ни «Христианский (католический)», ни Мусульманский мир не были страшны русской земле. Но в 1204 г. этот естественный союзник исчез, так как Константинополь был взят и разрушен крестоносцами. Без друзей жить нельзя, и тогда возник союз полу христианской Орды и христианской Руси.

Н. М. Карамзин История Государства Российского.

«Нашествие Батыево ниспровергло Россию. Могла угаснуть и последняя искра жизни; к счастию, не угасла; имя, бытие сохранилось; открылся только новый порядок вещей, горестный для человечества, особенно при первом взоре: дальнейшее наблюдение-открывает и в самом зле причину блага и в самом разрушении пользу целости.

«Сень варваров, омрачив горизонт России, сокрыла от нас Европу в то самое время, когда благодетельные сведения и навыки более и более в ней размножались. ...возникали университеты... В сие время Россия, терзаемая монголами, направляла силы свои единственно для того, чтобы не исчезнуть...». «Забыв гордость народную, мы выучились низким хитростям рабства...». «Свойства народа объясняются всегда обстоятельствами... самый нынешний характер Россиян еще являет пятна, возложенные на него варварством монголов». Карамзин думает, что под влиянием татар изменился и «внутренний государственный порядок: все, что имело вид свободы и древних гражданских прав, 

стеснилось, исчезло», «знаменитость Москвы и Твери возникла при монголах».

Карамзин Н. М. считает, что монголо-татарское иго «ниспровергло» Россию, отбросив ее на несколько столетий назад в своем развитии. Результаты ига Карамзин видел, в первую очередь, в пресечении правовых свобод и ожесточении нравов. Так же он считал, что с монгольским игом связаны особенности национального характера русского человека. «Мы выучились низким хитростям рабства»,- пишет он.  Но в то же время Карамзин является автором фразы: «Москва обязана своим величием ханам

Полемика последних десятилетий отвергает, либо подвергает сомнению хрестоматийный факт – двухсот пятидесятилетнее татаро-монгольское иго. Так, историки Д. Калюжный и С. Ваменский выдвигают гипотезу «звуковой галлюцинации», то есть, по их мнению, Русь воевала с так называемыми «татаровцами» - жителями венгерских Татр, которые нападали на рыцарей-католиков. Когда же католические рыцари с территории Татр свалились на окружающие народы, их также называли выходцами из ада – татарами. Крестоносцы, походы которых совпадают по времени с началом и концом ига, шли усмирять непокорных иноверцев и, по мнению С. Валянского и Д. Калюжного, стали теми татаровцами, адскими людьми, которые спустя столетия вдруг превратились в монголо-татар.

Таким образом, вопрос татаро-монгольского нашествия и его роли в русской истории дает повод для споров еще не одного поколения историков.

Писатель Б. Васильев одну из своих статей прямо озаглавил «А было ли иго?», приводя доводы в пользу добровольности русско-ордынского союза, говоря о дани как законной плате монголам за охрану русских границ, о фактах участия русских войск в организованных монголами военных походах.

В свою очередь, публицист В. Кожинов, не отрицая монгольского ига, отвергает тезис о его чрезвычайной обременительности для русского народа. При этом он ссылается на исследование историка П. Н. Павлова «К вопросу о русской дани в Золотую Орду», опубликованное в 1958 году. Согласно выкладкам, приведенным в этой работе, выявляется, что в среднем на душу населения годовая дань составляла всего лишь 1 - 2 рубля в современном исчислении. Такая дань не могла быть тяжелой для народа, хотя она сильно ударяла по казне русских князей.

Подведение итогов: Каково же влияние монголо-татарского ига на развитие Руси?

=

Практическая работа № 12

Тема: Москва – «третий Рим». Начало возвышения Москвы.

Учебная цель: определить причины объединения русских земель вокруг Москвы.

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

А). Артѐмов В.В, Лубченко Ю.Н. §28,29 с. 112.

Б). Павленко, Андреев §13,14,16 с 109, с118, с 136 гл 3

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу ответьте на приведенные ниже вопросы.

Задание №1.

1. В чем причины возвышения Московского княжества?

2. Какой город являлся основным соперником Московского княжества в борьбе за объединение русских земель?

3. Каковы итоги Куликовской битвы?

4. При каком правителе из династии Рюриковичей (Имя, годы правления) завершится процесс объединения Русского государства, ознаменовавший окончание феодальной раздробленности и ордынского ига?

Задание 2. «Да – Нет» 

Задание 3. Кроссворд по теме: «Возвышение Москвы»

Инструкция: Среди буквенной абракадабры отыщите ответы на вопросы. В скобках указано число букв, в правильном решении. Первое слово выделено

1. Московский  князь, имевший несметные богатства (6 букв)

2. Русский князь, считающийся основателем Москвы (10 букв)

3. Главная соперница Москвы (5 букв)

4. Младший сын Александра Невского, которому досталась в наследство Москва (6 букв)

5. Город, которым завладел Даниил (7 букв)

6. Имя Калиты (4 буквы)

7. Священник, благословивший русское войско перед Куликовской битвой (6 букв)

8. Столица Северо-Восточной Руси (8 букв)

9. Страна, преемницей которой считала себя Москва (8 букв)

10. Река,  в устье которой произошла битва с монголо-татарами в 1380 г. (3 буквы)

11. Новый символ на гербе России, появившийся в 15 веке (4 буквы)

12. Государство, западная соседка России (5 букв)

Практическая работа № 13

«Образование единого Русского государства»

Цели:

- охарактеризовать деятельность московских князей по расширению и объединению русских земель, их внешней политике и преобразованиях в управлении единым Русским государством.

    Последовательность выполнения работы: используйте учебник:

а)«История» В.В.Артемова и Ю.Н.Лубченкова с 116 параграф 29,

б) Павленко Андреев стр151 , параграф 16 и карты атласа  и знания по истории России.

- на «3» надо ответить на задания №1, 2, 3, 4

- на «4» кроме заданий № 1, 2, 3, 4 надо ответить на задания № 5,

- на «5» кроме заданий   № 1, 2, 3, 4, 5 надо ответить на задание № 6.

Задание №1: Охарактеризуйте процесс объединения русских земель в 1389-1462гг.

Задание № 2: Назовите, какие земли были присоединены к Московскому княжеству при 

                         Иване Третьем.

Задание № 3: Укажите основные события правления  Василия Третьего.

Задание № 4: Назовите, кто стал опорой  московских правителей в едином русском 

                         Государстве.

Задание № 5: Укажите, какие факторы позволили Руси освободиться от ордынского ига.

Задание №6: Объясните, почему присоединение Новгородской земли считается важнейшим

                        событием   в ходе создания  единого Русского государства.  

Практическая работа № 14   «Восток в Средние века»

Цели:

-  охарактеризовать специфику Востока как особенного цивилизационного

   региона, существенно  отличающегося от Запада;

-  указать общие черты и различия в развитии стран средневекового Востока.

       Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В.Артемова и Ю.Н.Лубченкова (стр.123-127), иллюстрации и знания по истории.

- на «3» надо ответить на любые три из заданий: №1, №2, № 3,  №4,

- на «4» и «5» надо ответить на задание № 5.

Задание № 1: Назовите основные противоречия, подрывавшие могущество Делийского        султаната.

Задание № 2: Объясните, почему период правления династии Тан в Китае считается

                         временем расцвета страны.

Задание № 3: Расскажите, как Китай освободился от владычества монгольской династии                       

Задание № 4: Охарактеризуйте роль самураев в истории Японии.

Задание № 5: Сравните развитие Индии, Китая, Японии в Средние века.  Назовите общие  

                         черты и различия. Заполните таблицу.

Практическая работа №15

Тема: Великие географические открытия: политические, экономические и культурные последствия.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Студент должен: уметь: Систематизировать материал о Великих географических откры­тиях (в форме хронологической таблицы), объяснить, в чем состояли их предпосылки. Характеризовать последствия Великих географических откры­тий и создание первых колониальных империй для стран и на­родов Европы, Азии, Америки, Африки

знать: Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий

    Учебная цель:   Систематизировать  материал о Великих географических откры­тиях (в форме хронологической таблицы),

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

а)Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. параграф 34 стр 132

б) Алексашкина «Всеобщая история» стр 239 гл 14

Задание № 1: Назовите причины Великих географических открытий.

Задание № 2: Составьте таблицу «Хронология Великих географических открытий».

Задание № 3: Укажите основные направления колонизации.

Задание № 4: Перечислите последствия Великих географических открытий.

Задание №5: Объясните термин «конкистадоры»

Практическая работа №16

Тема: Великие географические открытия: политические, экономические и культурные последствия.

    Учебная цель:   Систематизировать  материал о Великих географических откры­тиях (в форме хронологической таблицы),

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

а)Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. параграф 34 стр 132

б) Алексашкина «Всеобщая история» стр 239 гл 14

Задание № 1: Назовите причины Великих географических открытий.

Задание № 2: Составьте таблицу «Хронология Великих географических открытий».

Задание № 3: Укажите основные направления колонизации.

Задание № 4: Перечислите последствия Великих географических открытий.

Задание №5: Объясните термин «конкистадоры»

Практическая работа № 17 (1вариант)

Тема № Высокое Возрождение в Италии. 

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Учебная цель: Изучить суть мировоззрения эпохи Возрождения и причины Реформации; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и историческими процессами.

 Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

 а).Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. стр 91 параграф 21 и  параграф 35, с135

б) Алексашкина «Всеобщая история» стр 196 «Возрождение»

в) интернет ресурсы

Задание 1. Определить, верны или ошибочны следующие утверждения.

а) Отличительными чертами культуры Возрождения является присутствие религиозного характера.

б) Титанами Возрождения называют творцов культуры – ученых, художников, писателей.

в)  Лучшим произведением Эразма Роттердамского стала сатира «Философия Христа».

г) Реформация – это религиозно-общественное движение, направленное на изменение учения о католической церкви.

д) Мартин Лютер являлся противником продаж индульгенций.

Задание 2. Установить соответствия между гуманистами и их творениями.

Задание 3. Дать определение следующим понятием:

а) индульгенция -  __________________________________________

б) гуманизм - _______________________________________________

в) булла - ___________________________________________________

Задание 4. Составьте таблицу «Крупнейшие деятели Возрождения».

Задание 5. Прочтите отрывок из сочинения Томаса Мора «Утопия».

«На Утопии есть пятьдесят четыре города, все они большие и великолепные. По языку, нравам, установлениям, законам они одинаковы; и расположение, и местность, и внешний вид.

Из каждого города по три старых и умудренных опытом гражданина сходятся в Амаурот обсуждать общие дела острова.

Каждые тридцать хозяйств ежегодно избирают себе должностное лицо, которое называют они сифогрантом. Именно сифогранты, которых двести, поклявшись, что они изберут того, кого сочтут наиболее пригодным, тайным голосованием определяют правителя. Должность правителя постоянна в течение всей его жизни. Если не помешает этому подозрение в стремлении к тирании. Предусматривается ни о чем, относящемся к государству, не выносить суждений, если со времени обсуждения в сенате не прошло трех дней. Принимать решения помимо сената или народного собрания о чем-либо, касающемся общественных дел, считается уголовным преступлением.

Пока они заняты работой, они небрежно прикрыты плащами, которые служат им семь лет. Цвет плащей на всем острове один и тот же – естественный цвет шерсти.

Государство состоит из хозяйств, хозяйства эти по большей части возникают по родству, ибо женщины (когда они войдут в возраст) вступают в брак и переходят в дом мужа. Дети же мужского пола и затем внуки остаются в семье и повинуются старшему из родителей. Если только от старости не выжил он из ума. Тогда ему наследует ближайший родственник по возрасту …»

Как вы думаете, что побудило Томаса Мора написать «Утопию»? Хотелось бы вам жить в городах – копиях друг друга и носить абсолютно одинаковую одежду? Устроили бы вас условия жизни одной большой семьи?  

Практическая работа № 18

Тема: Опричнина, споры о   смысле.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Учебная цель: показать положительные и отрицательные итоги правления Ивана Грозного

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1Учебно-методическая литература:

а).Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. с.157 параграф 42

б) павленко Андреев с 211

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу, вставьте в приведенном ниже тексте пропущенные исторические термины и понятия, дайте определение понятию «опричнина».

Задание № 1.

Иван Грозный, желая получить возможность начать широкомасштабные _________________, совершил необычный шаг. В конце __________г. он со свитой и приближенными покинул Москву и в начале ___________г. поселился в Александровой слободе. Царь объявил, что отказывается от престола из-за непокорности бояр. В царской грамоте напоминалось __________________________________ вовремя его малолетства, расхищении казны, бегстве со службы. Духовенство обвинялось в покрытии вины совершивших преступления. В другой грамоте, адресованной ко всему московскому люду, говорилось, что про­тив простого народа у царя нет ни гнева, ни опалы. Народ требо­вал, чтобы царь не оставлял ____________________, начинались волнения.

Делегация бояр, дворян и духовенства прибыла в Александро­ву слободу и просила Ивана IV вернуться к власти. Главным усло­вием своего возвращения царь назвал __________________, с помощью которых он сможет искоренить в государстве _____________. Иван IV со­здал особый двор, в который пошли специально отобранные им дворяне. Все земли были разделены на две части: _________________________. Москву тоже разделили на _______________________________. _______________была опальной землей и управлялась Боярской думой. Обо всех важнейших решениях докладывали царю. ________________________ царь управлял лично при помощи опричной боярской думы. Опрични­кам щедро раздавали вотчины и поместья, которые отбирали у прежних владельцев, вынужденных переселяться в иные места. Сразу же после возвращения царя в Москву были казнены многие видные бояре. В 1566 г. царь назначил митрополитом Соловецкого игумена __________________, происходившего из рода бояр Колыче­вых. Филипп почти сразу потребовал отмены опричнины. Некото­рое время царь обуздывал ярость, но затем вновь начались казни. Филипп ходатайствовал за осужденных. Вскоре его лишили сана, заточили в тверской Отрочь монастырь, где позже он был заду­шен опричником _______________________________________.

Иван Грозный расправился с семейством и самим двоюрод­ным братом Владимиром Андреевичем Старицким, которого по­дозревал в намерении ______________________. В 1569 г. царь возглавил ____________________________ против Новгорода. Города, находившиеся на пути в Новгород, сам Новгород и его окрестности были подвергнуты страшному погрому. Затем был казнен и ряд руководителей опричнины.

Опричнина –_______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. «Да – Нет»

Задание 3. Кроссворд «Русь в X – XVI веках»

              2                       4           5          6

По горизонтали:

1. Главное событие, произошедшее в 988 году

По вертикали:

1. Главный город полян

2. Народ, входивший в состав древнерусского государства

3. Прозвание, которое получил Александр Ярославович за победу над шведами в 1240 году

4. Общественное устройство у восточных славян

5. Хорошо укрепленный город

6. Городской староста, возглавивший Второе ополчение

7. Зависимые слои населения Древней Руси

8. Остальная часть государства во второй половине 16 века

Практическая работа № 19

Тема: Смутное время и возрождение российской государственности.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Учебная цель: проследить влияние периода смутного времени на развитие России в 17 веке

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

А).Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. с.160 параграф 43

Б) Павленко Андреев гл 5 стр 238

2. Задания по теме занятия: заполните таблицу «События Смутного времени», указав в правом столбце минимальное количество фактов, которые надо знать.

Задание № 1

«События Смутного времени»

Задание № 2

Укажите даты событий Смутного времени:

1. Восстание И. Болотникова -

2. Вторжение Лжедмитрия I в Россию –

3. Вторжение Лжедмитрия II в Россию –

4. Второе ополчение –

5. Избрание Михаила Романова на царство –

6. Неурожай и голод –

7. Первое ополчение –

8. Польская интервенция в Россию, начало осады Смоленска –

9. Поход Владислава и Деулинское перемирие –

10. Свержение Василия Шуйского, приглашение Владислава на престол –

11. Свержение Лжедмитрия I. Избрание царём Василия Шуйского –

12. Смерть Бориса Годунова, победа Лжедмитрия I –

13. Столбовский мир –

Задание № 3

Дайте определение понятия «Смутное время», выделив три признака явления.

Смутное время – это период _______________________________

__________________________________________________________________________________________________имевший следующие особенности:

1)_________________________________________________________________________

2)_______________________________________________________________________

3)_______________________________________________________________________

Практическая работа № 20

Тема: Народные движения в XVII веке.

 Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Учебная цель: Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII века»

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1Учебно-методическая литература:

а).Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. с 165, параграф 44

б) Павленко Андреев параграфы 29-32 стр с 274-…

2. Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:

Задание 1. заполните таблицу «Народные движения 1613-1682 гг.», указав причины и последствия народных бунтов XVII века:

Задание № 1

Народные движения 1613-1682 гг.

Задание 2. «Да – Нет»

 Задание 3.  О ком событии идет речь?  “В лето 1480. того же лета безбожный царь Ахмат Большой Орды пошел на православное христианство, на Русь…похваляясь разорить святые церкви и все православие пленить… Князь же великий Иван Васильевич, слышав то, начал отпускать к Оке на берег своих воевод с силою… 
И придя заняли они броды и перевозы… царь Ахмат со своими татарами пошел по Литовской земле… пришел к Угре и стал на другом берегу противу великого князя… И начяша стрелять наших, а наши начяша их стрелять из луков и пищалей… ”

О каком событии идет речь?           На голубом и мокроватом

                                                               Чудском потрескивавшем льду

                                                               В шесть тыщ семьсот пятидесятом

                                                               От Сотворения году.

Практическая работа № 21

Тема: Реформы патриарха Никона. Церковный раскол.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Учебная цель: Анализировать объективные и субъективные причины и последствия раскола в Русской православной церкви.

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература:

а)Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. с172 параграф 45

б) Павленко Андреев параграф 32 с 301

2.Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:

Порядок выполнения задания 1:

Используя учебную литературу, вставьте в приведенном ниже тексте пропущенные исторические термины и понятия.

Задание 1. Патриарх Никон и раскол в Русской православной церкви.

В _________ патриархом был провозглашен __________________ - энергичный и авторитетный деятель, имевший громадное влияние на царя. Вес­ной ______________ патриарх начал _____________________________. Их целью были укрепление церковно-политических связей России с право­славными землями (книги и обряды исправлялись по греческим образцам) и унификация культа.

Значительная часть русского духовенства выступила против нововведений. В церкви возник ______________, главой которого стал про­топоп ______________________ Отделившиеся - _________________________________________ - на­столько не переносили своих прежних братьев по вере _______________________________, что даже не хотели есть и пить из одной с ними посуды и ходить в те церкви, где служили по новым книгам.

Основную часть сторонников ________________________ составляли посадские люди и крестьяне. Они связывали ухудшение своего положения и усиление крепостничества с но­вовведениями в церкви. Многие бежали в глухие леса Поволжья и севера, на юг, в Сибирь.

При поддержке царя ______________________________________ Никон начал про­водить исправление богослужебных книг, изменил некоторые об­ряды (______________________ было заменено _____________________, во время церковных служб «аллилуйю» стали произносить не дважды, а триж­ды и т.д.). ________________________________________________________. Но вскоре выяснилось, что Никон стремился использовать реформу для усиления власти патриарха.

Постепенно между царем и патриархом назревали разногласия. Заявляя, что «священство выше царства», Никон пытался ___________________________________________________________. В 1658 г. произошел от­крытый разрыв. Никон уехал в основанный им Новоиерусалим­ский Воскресенский монастырь под Москвой. Он рассчитывал, что царь вернет его, но этого не случилось. В ____________ в Москве был созван большой церковный собор. Перед ним предстали патриарх Никон и протопоп Аввакум. Собор лишил Никона сана патриарха. Он был сослан в Ферапонтов монастырь, а затем переведен в Кирилло-Белозёрскую обитель. В 1681 г. Никону разрешили вер­нуться, но в пути он скончался. Протопопа Аввакума отпра­вили в заточение, а позже он был ___________________.

Практическая работа № 22

Тема: Реформы Петра Великого.

Требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Учебная цель: расширить представление   о границах территории Российского государства, уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме кроссворда и проверочной работы

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература: а) Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. §46.

б). Павленко Лященко Гл № 8, параграфы 40-46

       2.Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия:

Задание 1. Прочтите документ и ответьте на вопрос:

 С какой целью Петром был введен в России указ о запрете носить бороды?

За 15 месяцев пребывания за рубежом Пётр многое повидал и многому научился. После возвращения царя началась его преобразовательная деятельность, направленная вначале на изменение внешних признаков, отличающих старославянский уклад жизни от западноевропейского.  29 августа 1698 года был издан знаменитый указ «О ношении немецкого платья, о бритии бород и усов, о хождении раскольникам в указанном для них одеянии», запретивший с 1 сентября ношение бород.

«Я желаю преобразить светских козлов, то есть граждан, и духовенство, то есть монахов и попов. Первых, чтобы они без бород походили в добре на европейцев, а других, чтоб они, хотя с бородами, в церквах учили бы прихожан христианским добродетелям так, как видал и слыхал я учащих в Германии пасторов».

Задание 2. Для чего Петру понадобилось изменить летоисчисление?

Новый 7208-й год по русско-византийскому календарю («от сотворения мира») всегда праздновался в день осеннего равноденствия. В его специальном указе было записано:

«Поелику (ст. «Так как») в России считают Новый год по-разному, с сего числа и месяца 1700 года перестать дурить головы людям и считать Новый год повсеместно с первого января. А в знак доброго начинания и веселья поздравить друг друга с Новым годом, желая в делах благополучия и в семье благоденствия. В честь Нового года учинять украшения из елей, детей забавлять, на санках катать с гор. А взрослым людям пьянства и мордобоя не учинять — на то других дней хватает».

Задание 3. 30 августа 1721 года между Россией и Швецией был заключён Ништадтский мир, завершивший 21-летнюю войну. Россия получила выход в Балтийское море, присоединила территорию Ингрии (в Италии), часть Карелии, Эстляндию (совр Эстония) и Лифляндию (совр тер м-ж Латвией и Эстонией). Россия стала великой европейской державой, в ознаменование чего 22 октября 1721 года Пётр по прошению сенаторов принял новый титул. Как он назывался?

… помыслили мы, с прикладу древних, особливо ж римского и греческого народов, дерзновение восприять, в день торжества и объявления заключённого оными  трудами всей России толь славного и благополучного мира, по прочитании трактата оного в церкви, по нашем всеподданнейшем благодарении за исхадатайствование оного мира, принесть своё прошение к вам публично, дабы изволил принять от нас, яко от верных своих подданных, во благодарение титул Отца Отечествия, Императора Всероссийского, Петра Великого, как обыкновенно от Римского Сената за знатные дела императоров их такие титулы публично им в дар приношены и на статуах для памяти в вечные роды подписаны.

Задание 4. Во время заграничных поездок Пётр I пугал утончённых аристократов грубоватой манерой общения и простотой нравов. Ганноверская курфюрстина София писала о Петре так:

А) «Царь высок ростом, у него прекрасные черты лица и благородная осанка; он обладает большой живостью ума, ответы у него быстры и верны. Но при всех достоинствах, которыми одарила его природа, желательно было бы, чтобы в нём было поменьше грубости. Это государь очень хороший и вместе очень дурной… Если бы он получил лучшее воспитание, то из него вышел бы человек совершенный, потому что у него много достоинств и необыкновенный ум».

Б) Позднее, уже в 1717 году, во время пребывания Петра в Париже, герцог Сен-Симон так записал своё впечатление о Петре:

«Он был очень высок ростом, хорошо сложён, довольно худощав, с кругловатым лицом, высоким лбом, прекрасными бровями; нос у него довольно короток, но не слишком, и к концу несколько толст; губы довольно крупные, цвет лица красноватый и смуглый, прекрасные чёрные глаза, большие, живые, проницательные, красивой формы. Ввзгляд величественный и приветливый, когда он наблюдает за собой и сдерживается, в противном случае суровый и дикий, с судорогами на лице, которые повторяются не часто, но искажают и глаза и всё лицо, пугая всех присутствующих. Судорога длилась обыкновенно одно мгновение, и тогда взгляд его делался странным, как бы растерянным, потом всё сейчас же принимало обычный вид. Вся наружность его выказывала ум, размышление и величие и не лишена была прелести».

Чего, по мнению заграничных аристократов, не хватало Петру для совершенства своей персоны?

Задание 5. 5 февраля 1722 года Пётр издал Указ о престолонаследии (отменён Павлом I спустя 75 лет), в котором отменял древний обычай передавать престол прямым потомкам по мужской линии, но допускал назначение наследником любого достойного человека по воле монарха. Текст этого важнейшего указа обосновывал необходимость данной меры:

… чего для благо разсудили сей уставъ учинить, дабы сіе было всегда въ волѣ правительствующаго государя, кому оный хочетъ, тому и опредѣлить наслѣдство, и опредѣленному, видя какое непотребство, паки отмѣнитъ, дабы дѣти и потомки не впали въ такую злость, какъ выше писано, имѣя сію узду на себѣ.

Могла ли по мнению Петра на российский престол взойти особа женского пола? Почему?

Задание 6. Историк С. Ф. Платонов в своей книге «Личность и деятельность» писал следующее:

Люди всех поколений в оценках личности и деятельности Петра сходились в одном: его считали силой. Пётр был заметнейшим и влиятельнейшим деятелем своего времени, вождём всего народа. Никто не считал его ничтожным человеком, бессознательно употребившим власть или же слепо шедшим по случайной дороге.

 Можно ли согласиться с мнением Платонова в отношении личности Петра 1?

Практическая работа № 23.

Государственно-административные и социально-экономические реформы Екатерины II

Цели работы:

1. Выделение характерных черт «просвещенного абсолютизма» Екатерины II.

2. Определение основных направлений внутренней политики России во второй половине XVIII в.

3. Развитие навыков работы с текстом, схемами, выделения главного, систематизации.

Знания:1.Сравнивать характерные черты российского и европейского Просвещения, выявление в них общего и различного.

Умения:1.Характеризовать личности и царствование Екатерины II.

2. Раскрывать с использованием исторической карты, внешнеполитические задачи, стоящих перед Россией во второй половине XVIII века.

3. Характеризовать результаты внешней политики данного периода.

Информационное и материально-техническое обеспечение практической работы:

1.Учебно-методическая литература: а) Артѐмов, В.В, Лубченко Ю.Н. параграф 48

б). Павленко Лященко Гл № 10

Ход работы:

1. Найдите в тексте и запишите основные черты просвещенного абсолютизма.

В ряде стран Европы в XVIII в. сложился просвещенный абсолютизм.  При всех различиях, которыми была отмечена реформаторская деятельность в отдельных государствах, она, как правило, включала в себя: покровительство национальной промышленности, создание условий для развития земледелия, роста внутреннего рынка и усовершенствования налоговой системы, внедрение единообразия в административно-территориальное устройство, ослабление полицейской власти землевладельцев над крестьянами и наказание тех из них, чьи действия отличались особой жестокостью, попытки кодификации законов и создания единой правовой системы, заботу о просвещении, прежде всего поощрение науки и высшего образования, противодействие политическим притязаниям католического духовенства, провозглашение веротерпимости, преобразования судопроизводства.

2. Изучите материал учебника (Артемов В.В. ) заполните нижеприведенную таблицу «Внутренняя политика Екатерины II».

3. Докажите, что политика Екатерины II носила характер просвещенного абсолютизма.

4. Ознакомьтесь с отрывком из объявления в газетах 70 – 80-х гг. в XVIII в. и ответьте на вопросы к документу.

«В 6 части 4 квартала под № 352 продается мужской и женский хороший парикмахер, ростом выше среднего и недурной фигуры, годный в камердинеры.

Официанты и лакеи, 24, а жена его 24 лет прачка и швея с дочерью по 3 году, оба хорошего поведения. Последняя цена 1000 руб.».

Вопросы:

1. О какой категории населения идет речь в объявлениях?

2. На какой стадии развития в России находилось крепостничество в данный период?

3. Назовите мероприятия, которые проводила Екатерина II в распространении крепостного права в России?

5. Ознакомьтесь с точкой зрения С.В. Бушуевой и выразите свое мнение на итоги правления Екатерины II.

«Несоответствие привносимых «сверху внешних форм и внутренних условий», «души» и «тела» России, а отсюда все противоречия XVIII в.: раскол нации, раскол народа и власти. Власти и созданной ею интеллигенции, раскол культуры на народную и «официальную», неразрешенная дилемма о «просвещении» и «рабстве». Все это имеет отношение к Екатерине, потому что объясняет глубинные причины ее впечатляющих успехов, когда она по-петровски действовала «сверху», и ее поразительного бессилия, как только она по-европейски пыталась получить поддержку «снизу».

Блок заданий

Раздел 2. Древнейшая стадия истории человечества.

Тема 2.1. У истоков рода человеческого.

Вопросы и задания:

1. Что такое антропогенез? Каковы современные взгляды на антропогенез?

2. Что такое родовая община? Могли бы люди выжить без этой организации?

3. Что такое неолитическая революция? Где и почему она началась?

4. Сравните соседскую общину с родовой. Какие перемены в жизни людей связаны с переходом от родовой общины к соседской?

5. Как происходило зарождение государственности? Какую роль в этом процессе сыграли войны?

6. Как образовалось государство в Египте? Охарактеризуйте основные этапы истории Древнего Египта.

7. В чем состояли главные отличия древневосточной и античной цивилизации? Оформите в виде таблицы.

Раздел 3. Цивилизации Древнего мира.

Тема 3.1. Цивилизация Древней Греции.

Вопросы и задания:

1. В чем состоял особый путь развития древнегреческой цивилизации?

2. Что такое полис? Сравните устройство власти в Афинах и Спарте.

3. Составьте таблицу на тему «Греко-Персидские войны», заполнив столбцы: «год», «сражения», «итоги».

4. Составьте таблицу на тему «Походы Александра Македонского», заполнив столбцы год», « «сражения», результаты».

Тема 3.2. Древнеримская цивилизация.

Вопросы и задания:

1. Напишите краткий план-конспект событий Древнего Рима, Римской республики, Римской империи.

2. В чем причины гибели Западной Римской империи?

3. Великое переселение народов, что это?

Тема 3.3. Древнеримская цивилизация.

Вопросы и задания:

1. Дайте характеристику культуры Древнего Востока. Назовите известные вам памятники культуры стран Древнего Востока.

2. Каков вклад древних греков и римлян в мировую культуру? Назовите известные вам памятники Древних Греции и Рима.

3. В чём состоят особенности религий Древнего мира?

4. Чем отличаются политеистические религии от монотеистических, национальные от мировых?

5. Назовите не менее десяти достижений человеческого периода Древнего мира, которые продолжают играть существенную роль в современной жизни.

Раздел 4. Цивилизации Запада и Востока в Средние Века.

Вопросы и задания:

1. Средние века: понятие, хронологические рамки, периодизация

2. Какие варварские королевства возникли в Западной Европе?

3. Учение Мухаммеда. В чем состоят сходства и различия между исламом и христианством? Оформите в виде таблицы.

4. Что такое феодализм? Причины его зарождения? Сословия феодального общества.

5. Города Средневековья, причины их возникновения, значение.

6. Разделение церквей: католицизм и православие. Почему произошел раскол в христианской церкви? Перечислите главные отличия.

7. Причины крестовых походов. Составьте таблицу на тему «Крестовые походы» (со столбцами «год», «поход», «итог»).

8. Кто такие еретики? Как католическая церковь боролась с еретиками?

9. Столетняя война (причины, последствия).

10. Что такое Реконкиста? В чем ее итоги?

11. Что такое централизованные государства?

12. Великие географические открытия. Оформите в виде таблицы.

13. Причины Реформации?

14. Что такое абсолютизм? Почему он появился? Просвещенный абсолютизм?

Раздел 5. От Древней Руси к Российскому государству.

Вопросы и задания:

1. Восточные славяне: происхождение, расселение, занятия, общественное устройство.

2. Как была крещена Русь? Перечислите главные причины крещения Руси.

3. Социально-экономический и политический строй Руси.

4. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.

5. Политическая раздробленность Руси: причины и последствия.

6. Монгольское завоевание и его последствия.

7. Составить опорный конспект «Первые московские князья» (князь, даты правления, внешняя политика, внутренняя политика)

Раздел 6. Россия в XVI-XVII вв.

Вопросы и задания:

1. Реформы Ивана Грозного.

2. Смутное время (причины, основные события, итоги)

3. Внутренняя и внешняя политика Михаила Романова.

4. Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича Романова

5. Реформы патриарха Никона, последствия.

6. Народные движения XVII века: причины, формы участники.

Раздел 8. Россия в конце XVII-XVIII вв.

Вопросы и задания:

1. Внутренняя и внешняя политика Петра I.

2. Дворцовые перевороты: причины сущность, последствия.

3. Внутренняя и внешняя политика Елизаветы Петровны.

4. Внутренняя и внешняя политика Екатерины II.