Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках математики

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ЧТО ТАКОЕ КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ?

Компетенция — это  готовность  (способность) ученика  использовать  усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.

Под ключевыми компетенциями понимается целостная система

универсальных знаний, умений, навыков, а так же опыт

самостоятельной деятельности и личной ответственности

обучающихся. 

От педагога требуется научить детей тем знаниям, обучить тем умениям

и развить те навыки, которыми современный ученик сможет

воспользоваться в своей дальнейшей жизни.

• Одной из главных целей обучения математике является подготовка учащихся к повседневной жизни, а также развитие их личности средствами математики.

• В связи с практической задачей современного образования основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а  набор ключевых компетенций:

Формирование у учащихся ключевых компетентностей – одна из основных задач современного образования.

Под  ключевыми компетентностями   в математике понимается способность школьников самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

Важно отличать ключевые компетентности как результат образования от других результатов образования, в частности, от традиционных знаний, умений и навыков. Принципиальным отличием компетентностей является то, что они как результат образования формируются и проявляются в деятельности. Следовательно, чтобы убедиться, что учащийся освоил тот или иной аспект компетентности на требуемом уровне, следует дать обучаемому задание, выполнить которое можно только осуществив определенную деятельность. Т.е. компетентностный подход – это подход, реализующий деятельностный характер образования .

ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Так как мы работаем с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которых отличает следующее: развитие мышления, памяти, внимания, речи, эмоционально-волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничение психических и познавательных возможностей, слабо развитая произвольная сфера (умение сосредотачиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяют школьнику полноценно осуществлять напряженную учебную деятельность, усваивать содержательный минимум школьной программы.

Эти недостатки могут быть относительно скомпенсированы при адекватном педагогическом воздействии, которое возможно при правильно организованных условиях, методах обучения, соответствующих индивидуальным особенностям и возможностям ребенка, то есть обучении, стимулирующем его развитие. На уроках математики в коррекционно-развивающих классах должно прослеживаться единство двух задач: математического образования и психологического развития ребенка. Рассмотрим применение следующих образовательных компетенций на уроках математики.

КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

• Ценностно- смысловая
• Общекультурная
• Учебно- познавательная
• Информационная
• Коммуникативная
• Социально- трудовая
• Компетенция личностного самосовершенствования

1.Формирование ценностно- смысловой компетентности

• Ученик должен четко для себя представлять, что и как он изучает сегодня, на следующем занятии и каким образом он сможет использовать полученные знания в последующей жизни. Для развития этого вида компетентности можно применять следующие приемы.
• Перед изучением новой темы учитель рассказывает учащимся о ней, а учащиеся формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются со слов: “зачем”, “почему”, “как”, “чем”, “о чем”, оценивается самый интересный, при этом ни один из вопросов не остается без ответа. Данный прием позволяет им понять не только цели изучения данной темы в целом, но и осмыслить место урока в системе занятий, а, следовательно, и место материала этого урока во всей теме.

В этом виде компетенции можно говорить и о профориентации, именно

в школьные годы мы способствуем выбору детьми той сферы, которая им

наиболее интересна – это либо гуманитарная сфера, либо сфера точных

наук. Некоторые из задач подобного рода требуют не только знания

математики и арифметики, но и практической смекалки, умения

ориентироваться в конкретной обстановке. Вот некоторые из них.

1.Сколько погонных метров линолеума шириной 2,5 м

необходимо купить для покрытия пола длиной 7м и шириной 5м ?

2.Школа отправляет учащихся на экскурсии: 124 человека

выезжают в краеведческий музей и

77 человек в картинную галерею. Сколько

мест должно быть в автобусах, чтобы каждый

человек имел свое место и все места были заняты ?

Сколько таких автобусов необходимо заказать ?      

2.Формирование общекультурной компетентности

Многие учащиеся, уверенно использующие некоторое умение на одном предмете, далеко не всегда смогут применить его на другой дисциплине. Возможны следующие пути решения этой проблемы:

-для формирования грамотной, логически верной речи используются устные математические диктанты, включающие задания на грамотное произношение и употребление имён числительных, математических терминов;

-во время устной работы следить за грамотностью речи учеников;

-использовать задания с информационно- познавательной направленностью;

-использовать исторический материал при подготовки к урокам.

3.Формироование учебно- познавательной компетенции

Особенно эффективно данный вид компетентности развивается при решении нестандартных, занимательных, исторических задач, а также при проблемном способе изложения новой темы, проведения мини- исследований на основе изучения материала. Ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию.

• Познавательный интерес является основой положительного отношения к учению. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес – это один из важнейших мотивов обучения школьников.

4.Формирование информационной компетенции

Подготовка презентаций с использованием материала из разных источников.

При подготовке к уроку учитель использует задачи, в которых данные представлены в виде таблиц, диаграмм, графиков, и т.д.

Обращение к примерам из жизни дает учителю возможность формировать у

учащихся информационную компетенцию.

Решение расчетных задач на движении и стоимость. 

Изучение новых терминов учащиеся, пользуясь толковым словарем, дают

использование задач прикладного характера. Благодаря таким задачам школьник видит, что математика находит применение в любой области деятельности.

5.Формирование коммуникативной компетенции

Коммуникативная компетенция не является новой в школьной системе обучения, т.к. её реализация подразумевает использование различных коллективных (коммуникативных) приёмов работы (таких, как дискуссия, групповая работа, парная работа, при разборе задачи диалог с учителем или соседом по парте и др.)

6.Формирование социально- трудовой компетенции

Контрольные работы различного рода, тесты по усовершенствованию устного счёта, задания социально- трудового характера, проведение различных исследований.

Нейман Т.П.

Данная компетентность подразумевает овладение детьми теми предметными знаниями, умениями и навыками, которые они будут использовать непосредственно в своей дальнейшей жизнедеятельности.

Причем задания можно давать социально-трудового характера, которые будут вводить ребенка в нестандартную, но бытовую ситуацию. Например:

1) Вычисление суммы покупок в магазине, до того момента, как подойти к кассе.

2) Стоимость проезда в маршрутном такси до 26 сентября 2021 была 25 руб. а стала 30. На сколько процентов проезд стал дороже?

3) В урожайное время года (осенью) цены на овощи понизились в среднем на 50%, а к зиме они повысились на 10% по сравнению с прошлогодними ценами. На сколько процентов подорожали овощи по сравнению с осенью?

7.Формирование компетенции личностного самосовершенствования

• С целью формирования данной компетенции учителем применяются такие виды деятельности:
• Решение задач с лишними данными.
• Решение задач на развитие навыков самоконтроля. Одним из приёмов выработки самоконтроля, является проведение проверки решения математических упражнений.
• Решение задачи различными способами.

Выводы:

Таким образом, можно сделать вывод, что ключевые компетенции позволяют современному учителю понимать ситуацию и достигать результатов в обучении математики в условиях современного общества.

Большинство учащихся с ограниченными возможностями здоровья испытывают серьезные затруднения при решении практических задач и применении математических знаний   в жизненных ситуациях, т.е. имеют недостаточный уровень сформированности ключевых компетенций. Поэтому очень важно уделять внимание формированию ключевых компетенций в классах коррекции. Ученик должен не вообще получать образование, а достигнуть некоторого уровня компетентности в способах жизнедеятельности в человеческом обществе, чтобы оправдать социальные ожидания нашего государства о становлении нового работника, обладающего потребностью творчески решать сложные профессиональные задачи.

Спасибо за внимание!