Фонетическая зарядка на уроках иностранного языка

« Фонетическая зарядка на уроках иностранного языка».

Князева Валентина Борисовна, учитель высшей категории МБОУ «Новогеоргиевская СОШ»

Фонетическая зарядка.

Специальным тренировочным упражнением по произношению, которое формирует произвольное и непроизвольное внимание к произношению является фонетическая зарядка. Она выполняется на каждом уроке в течение всего курса обучения любому иностранному языку. Проводится такая зарядка в начале урока, в которую включается гимнастика языка и губ (выгнуть спинку языка, растянуть или округлить губы, подуть, потушить свечку, подышать на замёрзшее окошко), тренировка дыхания (глубоко вздохнув, задержать дыхание и выдыхать воздух толчками), отработка отдельных звуков, слов, фраз. А также зарядку можно провести, по мере необходимости, в ситуациях, где учащиеся встречаются с проблемой в течение урока.

Фонетическая зарядка с использованием скороговорки.

При работе над скороговоркой можно выделить следующие этапы:

1.Презентация. Вначале скороговорка должна звучать в быстром темпе, т.е. так, как её следует произносить. И лишь только затем медленно, по слогам.

2.Этапы работы над содержанием.

-снятие лексических трудностей,

-раскрытие значение слов при помощи комментариев, перевода или синонимов.

-использование иллюстрации или предложить несколько вариантов перевода скороговорки на выбор.

-осмысленное проговаривание скороговорки (не механическое)

3.Этапы работы над произношением.

-отработка изолированно каждого звука,

-затем четкое поэтапное произношение слова, содержащее этот звук,

-произношение словосочетания с различными темпами или различным эмоциональным окрасом

-произносим всю скороговорку медленно, а затем все быстрее с различной тактикой.

Сначала скороговорка внимательно прочитывается про себя, осмысленно медленно, затем произносится несколько раз беззвучно с подчёркнуто чёткой артикуляцией, потом медленно шёпотом, тихо, громче, как бы играя голосом. Затем скороговорка произносится вслух, слитно, но ещё достаточно медленно и, наконец, громко и быстро. Вначале проводится хоровая, потом индивидуальная и парная работа.

Каждая новая скороговорка вводится после повторения уже выученных скороговорок. И от урока к уроку запас выученных скороговорок пополняется.

Совершенствование фонетических навыков с помощью скороговорок

Скороговорки помогают поставить произношение отдельных трудных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке на начальном этапе обучения иностранному языку.

Рассмотрим несколько примеров:

1)Eine lange Schlange schlängelt sich um eine lange Stange.

Звук [ ŋ ] – носовой звук, похожий на [ n ] – н, но отличается от него тем, что кончик языка прижат к нижним, а не к верхним зубам, а его задняя часть (спинка) прижата к мягкому нёбу, как если бы вы хотели произнести [ g ] – г. На письме звук обозначается двумя буквами: ng. Здесь можно провести игру на внимание: учитель многократно произносит считалку, ученики хлопают в ладоши, когда услышат данный звук; возможно воспроизведение звука по ассоциации с звуками, издаваемыми домашними животными и дальнейшая отработка выше сказанным образом.

2)Hans hackt Holz hinter’m Hirtenhaus.

Hinter Hermann Hannes Haus hängen hundert Hemden raus. 

Тренируется звук [ h ]. Учитель говорит детям, что этот звук произносится только в начале слов или слогов. Он не похож ни на один звук в русском языке и произносится как лёгкий выдох:

а)произносим звук, как если бы вы дышали на стекло, чтобы оно запотело.Можно показать ребятам как на зеркале при произнесении звука [ h ] остаётся след от дыхания.

б)учащиеся держат листок тонкой бумаги близко перед лицом и произносить на выдохе Hans… hackt… Holz… hinter’m… Hirtenhaus…, при этом листок бумаги под воздействием потока энергично выдыхаемого воздуха должен отклоняться. с)игра “Кто дальше?” Для этой игры нужны ватные шарики. Дети, произнося скороговорку, стараются сдвинуть свой шарик с места. Кто дальше продвинул, тот и выиграл.

3)Blaukraut bleibt Blaukraut und Brautkleid bleibt Brautkleid.

Тренеруется звук [l]. В немецком языке L произносится всегда мягко, примерно так, как в словах «лягушка» и «лицо» или привести другой подобный пример дающий способ запоминания при сравнении с родным языком.

Задания усложняются для учащихся среднего и старшего звена:

-Выразите согласие или не согласие, с предложенной скороговоркой.

-Составьте ситуацию, которая подтвердила бы предложенною, скороговорку. (Это может быт письменное или устное задание, подготовленное дома или в классе)

-Послушайте диалог (рассказ) и скажите, какой скороговоркой можно всё закончить. Для запоминания скороговорок а) учащиеся отгадывают скороговорку по одному названному учителем слову;

б) учитель показывает рисунки, иллюстрирующие скороговорки с последующим воспроизведением;

с) учащиеся рисуют картинки к скороговорке; д)использование рисунков обучающихся для воспроизведения скороговорки; е)работа в формате: учитель называет скороговорку, а дети показывают рисунок или картинку; ж)учитель предлагает собрать знакомую скороговорку из данных слов; г)учитель произносит скороговорку, дети хором завершают

Мотивация учащихся к данному виду работы 1)На уроке дети вспомнит скороговорки, в которых встречается названная учителем буква.

2)Устраиваем конкурс, кто быстрее проговорит выбранную скороговорку.

3)Учащиеся по очереди называют скороговорку, тот учащийся, который не может вспомнить больше ни одной скороговорки - выбывает из игры, учащийся, оставшийся последний - выигрывает.

4)Играем в игру «Снежный ком» повторяя, сказанные скороговорки и приводя свою.

5) Учитель произносит начало скороговорки, а ученики хором завершают ее.

6)Соревнование в группах. Называется поочередно по одной скороговорке. Выигрывает та группа, которая последней называет скороговорку.

7)Учитель или кто-то из учеников загадывает скороговорку и называет из нее одно слово- остальные учащиеся должны угадать скороговорку и произнести.

8)Учитель дает вперемешку слова из изученных ранее скороговорок, а ученики составляют из них скороговорку и произносят её. Это задание подходит для парной работы.

Таким образом, скороговорки можно использовать, как на начальном этапе обучения немецкому языку, когда у школьников формируются произносительные навыки, так и на среднем и старших этапах обучения, когда использование скороговорок не только способствует поддержанию и совершенствованию произносительных навыков, но и стимулирует речевую деятельность учащихся.

Кроме того, скороговорки помогают в непринужденной форме отрабатывать произношение отдельных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке (Zungenbrecher).

Fischer Fritz fischt frische Fische.

Kurze Kleider, kleine Kappen kleiden kleine krausköpfige Kinder

Скороговорка, как фонетическая зарядка, играет очень важную роль в обучении иностранному языку при формировании и развитии слухо-произносительных навыков обучающихся. Кроме того, использование скороговорок на различных этапах урока, позволяет успешно решить проблему формирования всех видов речевой деятельности. Задача учителя добиваться, что бы учащиеся, обладали знаниями и умениями, лежащими в основе наук, общей культуры, умениями самостоятельно и гибко мыслить и инициативно и творчески решать жизненные и профессиональные вопросы. Поэтому учитель находится в постоянном поиске, цель которого найти новые формы, приёмы, которые позволили бы сделать урок творческим, насыщенным, интересным. Учитель должен обладать немалым запасом средств, форм и приёмов, для сохранения интереса школьников, затем его поддержания на протяжении всего курса изучения иностранного языка. И, несомненно, скороговорка это один из этих инструментов - инструмент обучения учащихся фонетике немецкого языка.