Финикийские мореплаватели

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению учащихся с образом жизни, хозяйственными и культурными достижениями финикийцев

Создать условия для развития умений характеризовать понятие «колония» в истории Древнего мира, определять финикийский алфавит как особую систему письменности;

Содействовать развитию умения работать с картой

Тип урока

Комплексное применение знаний, умений и навыков

Планируемые результаты (предметные)

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Личностные результаты

Понимание культурного многообразия; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Метапредметные результаты

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Основное содержание темы. Термины

Местоположение и природные условия Финикии. Города Финикии : Тир, Библ, Сидон. Финикийцы – лучшие мореплаватели Древнего мира. Изобретения и открытия финикийских ремесленников: получение пурпурной краски, изготовление стекла. Изобретение алфавита. Международная торговля финикийцев, образование колоний.

Благовония, пурпурная краска, колония, алфавит

Образовательные ресурсы

Учебник, проверочные материалы, карты: «Древние государства мира», рабочая тетрадь часть 1,

Этапы урока

Формы,
методы, методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
контроля

характеристика
основных видов
деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Контроль

знаний

Индивидуальная. Практический. Словарная работа

Организует умение правильно записывать и объяснять значение исторических терминов и понятий.

В…льможи, ш…дуф, и…роглифы, клин…пись, М…с…потамия, В..в…лон.

Др. Египет Древнее Двуречье Б) В) Д) А) Г) Е) А) В каком государстве протекают две реки? Как называются? Б) Кто смог надеть на голову сразу две короны? В) Мемфис, Фивы Г) Вавилон, Ур Д) Тутмос Е) Хаммурапи Теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения заданий. Выставите количество баллов за верные ответы в лист взаимопроверки

Объясняют правильность написания и значение терминов.

Распределяют буквы по столбикам, комментируя правильность своего ответа

Взаимоконтроль

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

Регулятивные: осуществляют контроль выполненных заданий

Словарная работа

Распределительный диктант

III. Постановка учебной задачи

Работа в парах

Работа с Лентой времени

Фронтальная. Словесный, практический. Работа с картой, сообщение учителя

Лента времени Сколько лет правил царь Хаммурапи? Что было раньше: правление Хаммурапи в Вавилоне или Тутмоса в Египте?

Чтение «письма фараона» - Приложение 1

Какие вопросы поставил перед нами фараон? (нам нужно узнать, где находится эта страна, чем занимаются люди, куда и зачем плавают). Таким образом, мы вместе поставили учебные задачи. Сегодня на уроке мы постараемся узнать, где находится страна – Финикия, чем занимаются финикийцы, а также продолжим работу над развитием умений слушать, выделять главное, делать выводы.

Прочитать название страны, с которой предстоит познакомиться на этом уроке. Записать в тетрадь тему урока

Изображение Ленты времени в тетради; решение примеров

Находят на карте и показывают Финикию

Познавательные: используют знаково-символические средства

Коммуникативные: слушают ответы товарищей, корректно доказывают свою точку зрения, используют в общении правила вежливости.

Регулятивные: принимают учебную задачу, намечают пути решения проблемы

Познавательные: используют знаково-символические средства

Работа
с картой

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Местоположение и природные условия Финикии. Занятия финикийцев

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, практический. Рассказ учителя, работа с картой, схемой, беседа

Знакомит учащихся с местоположением и природными условиями Финикии, используя карту в презентации.

Теперь мы можем ответить на первый вопрос фараона?

Где располагалась Финикия?

Какое современное государство здесь находится?

Подводит итог о роде занятий финикийцев:

Показывают на карте Финикию, описывают ее местонахождение. Под руководством учителя строят рассуждения о роде деятельности финикийцев

Регулятивные: в сотрудничестве
с учителем, классом находят решение учебной задачи.

Познавательные: используют знаково-символические средства

Работа с картой,
беседа по вопросам

Финикий-

цы ремесленники и мореплаватели

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с иллюстрациями, беседа

Рассказывает о строительстве кораблей, мореплавании, торговле, открытиях финикийцев.

– Ученые считают, что создание стекла по важности и значению может быть сопоставимо с открытием металлов, изобретением глиняной посуды, появлением ткачества. Подумайте правы ли ученые? Обоснуйте свою мысль

Самостоятельное чтение материала в учебнике п.2 (с.74-75)

Докажите, что финикийцы занимались морским разбоем.

Под руководством учителя характеризуют условия и образ жизни, занятия жителей Финикии

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Регулятивные: принимают и решают поставленную задачу

Беседа по вопросам

Образование

колоний

Фронтальная. Словесный, практический. Работа с текстом, картой, беседа

Предлагает прочитать п. 3 § 15, найти на карте финикийские колонии, обозначить их на контурной карте

в рабочей тетради

Находят на карте финикийские колонии, отмечают ихна контурной карте в рабочей тетради

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Работа с картой, беседа по вопросам

Древнейший

алфавит

Словесный, практический, проблемный. Беседа

Учитель акцентирует внимание учащихся на доску, где написаны слова «дом, гром, дымка» слевы нашими буквами, справа – буквами финикийского алфавита. -Вы можете прочитать, что написано слева? А справа? Почему? Организует диалоговую беседу: -Если они вам не знакомы, то почему вы решили, что это буквы? -Почему буквы могут быть похожи? -Вы уже знакомились с письменностью древних народов. -Какая письменность была в Древнем Египте? В Древнем Двуречье? -Похожи эти знаки на египетские или шумерские? -Так что мы можем предположить?

Напишите свою фамилию на финикийском языке

Физкультминутка

Сейчас мы с вами немного отдохнем и проведем небольшую зарядку. Я буду говорить фразу, если она верная, вы встаете на носочки и тянетесь, если я говорю неверную фразу, вы делаете наклон вперед.

Финикийцы занимались земледелием. (Наклоны)

Финикийцы были хорошими мореплавателями. (Тянуться)В Финикии было много полноводных рек. (Наклоны)Финикия находилась на севере Африки (Наклоны)Поселения финикийцев на берегах Средиземного моря называются колониями. (Тянутся) Молодцы

Выполнили ли мы просьбу фараона?

Пытаются прочесть оба столбика, отмечают, что слева им знакомые буквы, а справа нет.

Определяют, что они чем- то похожи на наш алфавит. Выдвигают предположения могут иметь общее начало. Вспоминают пройденный материал.Сравнивают, делают вывод. Выдвигают версии: Определяют проблему.

Выполняют упражнения

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи (написать свою фамилию, используя финикийский алфавит) Выдвигают версии, предположения, выдвигать проблему. Сравнивают, делают выводы. Коммуникативные: принимают участие в диалоге; допускают существование различных точек зрения; используют в общении правила вежливости

Беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
и способов действий

Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Тест

Организует тестирование в парах

(ресурсный материал к уроку)

Организует самостоятельную работу:

Вставить пропущенные слова.

Взаимопроверка

Выставите количество баллов за верные ответы в лист взаимопроверки

Знают значения терминов, используют их при выполнении тестовых заданий.

Взаимоконтроль

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости

Регулятивные: проверяют свои знания по теме

Тест

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 15

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Вопросы к

§ 15

1

Пиратство

А

Поселение, основанное вдали от родины

2

Колония

Б

Краситель для ткани, добываемый из морских раковин

3

Пурпур

В

Морской разбой

4

Стекло

Г

Важное изобретение финикийцев

1

2

3

4

1.    Ткани, выкрашенные _______________ краской.
2.    Сосуды и бусы из __________________.

3.    Брёвна из ливанского _______________.
4.    «Живой товар» - ___________________.

5.    Оливковое ________________________.

6.    Виноградное ______________________.    

Выполненные задания

Количество баллов за верно выполненные задания

Количество баллов

Словарная работа

За каждое верно выполненное задание 1 балл

Распределительный диктант

За правильно выполненное задание 2 балла, 1 ошибка -1 балл

Задача 1

За правильно решенную задачу 1 балл

Задача 2

За правильно решенную задачу 1 балл

Задание за соответствие

За правильное выполненное задание 2 балла, за 1 ошибку-1 балл

Задание на пропуски

За каждое выполненное задание 1 балл

Тестовые задания

За каждое выполненное задание 1 балл

Итого