ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ "ПедМедиа"»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ПроМедиа-Центр»

(возраст учащихся 15-17 лет, срок реализации -1 год)

Составитель:

г. Сарапул, 2023 г.

1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Направленность (профиль) программы – техническая

Уровень программы: стартовый

Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств. Реализация программы проводится в рамках концепции медиаобразования и помогает подготовить подростков к изучению одной из самых современных и востребованных профессий.

Отличительные особенности программы обусловлены использованием в образовательном процессе принципов медиа образования и маркетинга, а с практической точки зрения — определённых современных технических устройств для создания аудио\визуального контента, что позволяет сделать процесс обучения не только интереснее, но и нагляднее и информативнее. Программа является первым шагом к изучению современного медиа пространства и медиа сферы.

Программа реализуется с частичным использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, учебный план выстроен таким образом, что некоторые темы могут быть даны как в очном формате, так и с применением дистанционных технологий, при этом занятия проходят в синхронном формате с использованием рекомендованных Министерством Просвещения РФ образовательных ресурсов: социальных сетей и мессенджеров, цифровых образовательных платформ и веб-ресурсов, сервисов сбора обратной связи, сервисов, позволяющих проводить дистанционный контроль знаний обучающихся в игровой форме в формате квиза или викторины.

Новизна программы состоит в том, что несмотря на то, что в программе делается упор на обучение техническим навыкам в медиасфере, так же внимание уделяется и грамотному выстраиванию медиаконтента. Позитивным результатом реализации данной программы станет медиакомпетентность личности – совокупность

её мотивов, знаний, умений, способностей, способствующих выбору, использованию, критическому анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в различных видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования медиа в социуме.

Педагогическая целесообразность:

Предлагаемая в программе групповая форма обучения позволит учащимся познакомиться с принципами командной работы. При работе над практическими заданиями применяются различные уровни ограничений, кейсовый метод, за счет которых обучающийся учится осуществлять поиск, критический анализ информации, применять системный подход для решения поставленных задач, отличает факты от мнений, интерпретаций, оценок, формирует собственные мнения и суждения, аргументирует свои выводы и точку зрения, рассматривает и предлагает возможные варианты решения поставленной задачи, оценивая их достоинства и недостатки.

Адресат программы: программа ориентирована на дополнительное образование детей 12-15 лет, проявляющих интерес к созданию видео/фото материала, разработке и продвижению собственного бренда в соц.сетях, digital и маркетингу.

Количество человек в группе: 10-12 человек

Практическая значимость для целевой группы – реализация программы позволит сориентировать детей на профессии в сферах медиа и креативных индустрий, а также позволит решить проблему нехватки творчески подкованных, технически обученных кадров в сфере медиа и в сфере креативных индустрий (фотографы, видеографы, сценаристы, журналисты, блогеры, дизайнеры) и познакомит подростков с совершенно новыми возможностями и направлениями своего развития

Преемственность образовательной программы обеспечивается её согласованностью с общеобразовательными предметами, что способствует углублению и расширению знаний в области информатики, русского языка и литературы, обществознания; кроме того, полученные знания обучающийся сможет применить как в рамках участия в воспитательной деятельности в школе и школьных медиа (участие в фото и видео съёмке школьных мероприятий, освещение мероприятий в соц сетях с дизайнерским оформлением), так и в личных целях (создание личного бренда, фото и видео съёмка, ведение блогов, создание дизайнерской продукции средствами изученных программ).

Объём и срок освоения программы: 72 академических часа в течение учебного

года

Режим занятий – один раз в неделю по два академических часа; при

электронном обучении с применением дистанционных технологий продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 35 минут; вовремя онлайн – занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз пр.

Особенности организации образовательного процесса - организация группы учащихся: одного возраста, состав группы постоянный.

Форма обучения по программе – очная с частичным применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

Виды и периодичность контроля программы: стартовый – 1 раз, промежуточный – 1 раз и итоговый – 1 раз.

1. Цель и задачи программы

Целью программы является формирование у обучающихся начальных навыков по работе с медиаканалами и овладение практическими инструментами для работы в медиасфере через работу над практическими заданиями

• Познакомить на практических задачах с понятием конвергентных СМИ, определить значимые для настоящего погружения в медиа сферу факторы, сделать выводы по их сходствам и различиям, возможностям различных каналов СМИ;

• Познакомить с механикой создания каналов медиа нескольких уровней сложности под различные маркетинговые задачи;

• Сформировать навыки self-менеджмента сценариста — умение планировать сценарий проекта, включая постановку цели, разработку технического задания, проведение контент анализа, написание чернового варианта сценария

• Сформировать навык съемки и монтажа фото и видео;

• Дать основные навыки работы в digital индустрии;

• Формировать IT-компетенции.

• На протяжении всех занятий формировать 4K компетенции (критическое мышление, креативное мышление, коммуникация, кооперация);

• Привить навык самостоятельного поиска, анализа и применения информации.

• Заложить в обучающихся стремление к художественному и эстетическому развитию;

• Воспитать командный дух, умение коллективно решать задачи;

1. Содержание программы

Учебно-тематический план

Раздел 1. «СМИ и маркетинг»

Данный кейс направлен на знакомство с основными понятиями и устройством медиахолдингов, особенностями радио\тележурналистики, маркетинга и PR в СМИ. Изучение целевой аудитории, анализ медиаконтента.

Тема 1.1. Знакомство с понятием медиахолдинг

Теория: Общее понятие медиа, особенности медиахолдингов в нашем городе. Тема 1.2. Особенности радио/теле журналистики

Теория: Общая информация о радио теле журналистике, блогинге, актуальности данных направлений в мире. Примеры успешных мастеров.

Тема 1.3. Маркетинг и PR в СМИ Теория: Изучение общих понятий Тема 1.4. Селф менеджмент

Теория: Изучение понятия о самопродвижении, изучение способов продвижения известных личностей.

Тема 1.5. Особенности наполнения соц сетей

Теория: Теория наполнения соц сетей: виды соц сетей, сортировка по актуальности, правила оформления текста и визуального контента.

Тема 1.6. Исследование понятий целевая аудитория

Теория: Знакомство с понятием, изучение интересов населения нашего города.

Раздел 2: «Копирайт и сценарий». Тема 3.1. Создание сценария

Теория: Правила написания сценария

Практика: Написание сценария для проекта (радио, теле, видео)

Тема 3.2. Создание лаконичных постов. Правила публикации хорошего текста

Теория: Продающий текст, основы

Практика: Написание серии постов на заданные темы

Раздел 3: «Объективно!»

Кейс направлен на знакомство с основами фото и видео съемки, основными режимами съемки, композициями кадра, человека в кадре, репортажного фото и видеосъемки.

Тема 3.1. Знакомство с техникой для фото съемки

Теория: Знакомство с фото техникой Кванториума и устройство фотостудии

Практика: Фотографирование на заданные темы Тема 3.2. Технические основы фото съёмки Теория: Презентация

Практика: Работа с настройками фотоаппарата, знакомство со световым оборудованием.

Тема 3.3. Знакомство с программами для обработки фото

Теория: Изучение актуальных программ для обработки фото

Практика: Знакомство с интерфейсом, возможностями программы, обработка фотографий.

Тема 3.4. Работа с графическими редакторами и программами для обработки фото.

Практические навыки работы в программах

Теория: Изучение фишек и инструментов программы

Практика: Отработка полученных навыков

Тема 3.5. Практическая отработка фотографирования в Кванториуме

Теория: Особенности фотографирования в помещении и на улице.

Практика: Фотографирование в Кванториуме

Тема 3.6. Практика фотографии на городских мероприятиях

Теория: Особенности фотографирования на общественных мероприятиях

Практика: Фотографирование мероприятий на творческих и городских площадках (арт резиденция, лифт, творческая мастерская и др)

Тема 3.7. Знакомство с техникой для видео съемки Теория: Изучение виде техники Кванториума Практика: Тестовые съемки

Тема 3.8. Технические основы видео съемки Теория: Изучением режимов съемки Практика: Съемка на заданные темы

Тема 3.9. Изучение работ мастеров

Теория: Презентация работ выдающихся фотографов, видео операторов.

Раздел 4: «Медиа сопровождение».

Тема 4.1. Съемка фото и видео контента самостоятельная

Теория: Составление тем для съемки

Практика: Создание фото работ на заданную тему

Тема 4.2. Съемка контента под заказчика

Теория: Поиск заказчиков, теория поиска

Практика: Изучение тз от заказчика, съемка контента

Тема 4.3. Съемка контента для мероприятий городского уровня Теория: Поиск мероприятий, заключение договора о съемках Практика: Съемка мероприятий

Тема 4.4. Оформление отснятого материала в видео ролики

Теория: Теория сортировки материала Практика: Сортировка и обработка материала Тема 4.5. Создание портфолио

Практика: Оформление портфолио из лучших работ

Раздел 5: «Защита проекта».

Тема 5.1. Подготовка и доработка портфолио Теория: Навыки публичного выступления Практика: Создание презентации

Тема 5.2. Защита проекта

Практика: Защита проекта на открытом занятии.

1. Планируемые результаты

Предметные результаты

• Знает, что такое конвергентные СМИ и умеет определять значимые для погружения в медиасферу факторы

• Знает возможности различных каналов СМИ

• Умеет создавать каналы медиа нескольких уровней сложности под различные маркетинговые задачи

• Знает и понимает принципы работы фото и видеокамер, освещения и оборудования съемочной площадки

• Имеет навыки съемки, монтажа и постобработки фото и видео

• Обладает базовыми навыками работы в digital индустрии;

• Имеет навыки self-менеджмента сценариста — самостоятельное планирование сценария проекта: постановка цели, разработка технического задания, проведение контент анализа, написание чернового варианта сценария;

• Имеет сформированные IT-компетенции

• Способен осуществлять поиск, критический анализ информации, применять системный подход для решения поставленных задач

• Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений

• Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовать свою роль в команде

• Соблюдает нормы и установленные правила командной работы; несет личную ответственность за результат.

• Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни;

• Использует инструменты и методы управления временем при выполнении конкретных задач, проектов, при достижении поставленных целей;

• Оценивает свои ресурсы и их пределы (личностные, ситуативные, временные),

• целесообразно их использует.

• Понимает свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хочется заниматься;

• Определяет образовательные потребности и способы совершенствования собственной (в том числе профессиональной) деятельности на основе самооценки;

• Выбирает и реализует с использованием инструментов непрерывного образования возможности развития профессиональных компетенций и социальных навыков.

1. Комплекс организационно-педагогических условий:

1. Календарный учебный график

«Медиацентр. Вводный уровень» на 2023-2024 учебный год

У – учебные занятия по расписанию А – промежуточная аттестация

ТК – текущий контроль ИК – итоговый контроль

1. Условия реализации программы

материально-техническое обеспечение

1. Рабочая станция для преподавателя 1 шт;

2. Рабочие станции для обучающихся 12 шт;

3. Смартфоны Samsung Galaxy S8 12 шт;

4. Проектор1 шт;

5. Маркерная доска 1 шт.

6. Стедикам OSMO MOBILE 2 – 2 шт

7. DJI Монопод для OSMO part1 – 1 шт

8. DJI Штатив трехногий для OSMO part3 – 1 шт

9. DJI OSMO PLUS + комплект спортивных аксессуаров Osmo

10. Цифровой рекордер Zoom H5 – 1 шт

11. Петличный микрофон SHURE MOTIV MVL – 1 шт

12. Набор аксессуаров APH-5 для рекордера Zoom H5

13. Наушники Sony MDR-7506/1 – 5 шт

14. Кольцевая светодиодная лампа LED 1 шт

15. Fotokvant FL-15 KIT комплект постоянного света – 1 шт

информационное обеспечение

• Графические редакторы

• Программы для видео монтажа

кадровое обеспечение. Педагогом пройдено повышение квалификации по направлению программы. Уровень образования среднее профессиональное или высшее. Нет требований к квалификации педагога.

1. Стартовый контроль проводится в форме беседы Примерные вопросы:

• Есть ли у Вас аккаунт в социальных сетях?

• Что Вы понимаете под медиасферой?

• Что такое личный бренд?

1. Текущий контроль проводится при необходимости в форме выполнения практического задания.

Примерные темы практических заданий:

Фото и видео съемка на площадке партнера (например, Арт-резиденция). Репортажная съемка мероприятия, проводимого в Кванториуме

1. Промежуточная аттестация проводится в форме наблюдения для выявления усвоения полученных знаний, закрепления умений и навыков по итогам освоения материла за первое полугодие / первые разделы программы.

2. Итоговый контроль проводится в завершении освоения программы в конце учебного периода

Промежуточная аттестация проводятся по следующим критериям и показателям оценки:

1. Владение темой направления, специализированной терминологией

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме

2. Практические умения и навыки по направлению

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме

3. Владение специализированным оборудованием, инструментом

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме

4. Творчество и мастерство при выполнении практических заданий

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме

5. Умение использовать источники информации

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме

6. Умение осуществлять исследовательскую деятельность

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме

7. Умение ставить цели и планировать пути ее достижения

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме

8. Умение работать в команде

   1. 0 – не владеет,

   2. 1 – владеет в частичной степени,

   3. 2 – владеет в большей степени,

   4. 3 – владеет в полном объеме Низкий уровень – 0 – 13 баллов

Средний уровень – 14 – 19 баллов Высокий уровень – 20 – 24 балла

1. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса: очно с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

словесный (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста, анализ структуры и т.д.), наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ приёмов исполнения, наблюдение, работа по образцу и др), практический (упражнения,); репродуктивный, исследовательский проблемный, проектный

Формы организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная в зависимости от целей и задач занятия.

Формы организации учебного занятия: онлайн-лекция (для проведения теоретических занятий в дистанционном формате), беседа, встреча с интересными людьми (может проводиться как во время занятий так и вне учебное время; тематика встречи обуславливается запросом, поступающим от детей и педагога согласно учебному плану), лекция (для проведения теоретических занятий, подготавливающих обучающихся к практическим занятиям), защита проектов (демонстрация полученных знаний и навыков), «мозговой штурм» (творческая генерация идей, написание сценариев, выбор места съемки, творческие идеи для фото и видеоконтента), открытое занятие (в конце периода обучения, для демонстрации полученных знаний родителям), практическое занятие (формирование новых умений и навыков), вебинар (проведение занятий с использованием дистанционных технологий, рефлексия (для закрепления освоенного материала, выявления состояния обучающихся и их самооценки).

Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, кейс-технология, технология коллективного взаимообучения, технология проектной деятельности.

Основные задачи базового уровня - привлечь детей к проектной деятельности и созданию медиа контента, показать им, что направление интересно и перспективно. Задача педагога – развить у детей навыки, которые им потребуются в дальнейшем освоении программы. Для этого используются следующий технологии:

• кейс-технология направлена на исследовательскую и проектировочную деятельность в рамках деятельности медиаквантума.

• технология индивидуализации обучения: исходя из того, что у каждого ребенка свой индивидуальный набор эстетических качество и художественных приоритетов, необходим индивидуальный подход при выборе жанров и стилей, в которых предпочитает работать обучающийся.

• технология коллективного взаимообучения (равный равному): общий групповой разбор творческих работ учеников позволяет развивать критическое мышление, навыки коммуникации и подталкивает учеников к совершенствованию навыков.

• технология дифференцированного обучения: в группе, в зависимости от возраста, типа мышления и уровня обучающегося, преподаватель формирует индивидуальные задачи.

• технология дистанционного обучения: часть работы ребята выполняют дома, под контролем преподавателя в социальных сетях. Также возможно применение онлайн площадок для проведения удаленных занятий.

Алгоритм занятия

• организационный (подготовка детей к работе на занятии)

• проверочный (выявление пробелов с прошлого занятия и их коррекция)

• подготовительный (мотивация детей на занятие и подготовка к новому содержанию)

• основной (усвоение новых знаний и способов действий/первичная проверка понимания / закрепление знаний и способов действий / обобщение и систематизация знаний)

• контрольный (выявление уровня овладения знаниями и способами действий, коррекция при необходимости)

• рефлексивный (самооценка детьми по прошедшему занятию)

В качестве дидактических материалов используются таблицы часа радиостанций медиагруппы «Новое Время», исследования TNS Gallap Media.

1. Рабочая программа воспитания

Воспитательная работа объединения строится в соответствии с Рабочей программой воспитания автономного образовательного учреждения Удмуртской Республики

«Региональный образовательный центр одаренных детей» (АОУ УР «РОЦОД») и направлена на достижение поставленных в ней целей и задач.

Цель воспитательной работы объединения – личностное развитие обучающихся через создание благоприятных условий для формирования и развития личностных и межпредметных компетенций, в результате которого формируется активная жизненная позиция и приобретается опыт осуществления социально значимых дел. Для достижения поставленной цели определяется ряд конкретных задач, определяющих основные модули в рамках реализации рабочей программы воспитания.

Основные задачи воспитательной работы объединения:

• создать и поддерживать благоприятный психологический климат между всеми участниками педагогического процесса как в рамках учебных занятий, так и вне их;

• вовлекать обучающихся и педагогических работников в проектную и исследовательскую деятельность и поддерживать активное участие как обучающихся, так и педагогических работников в них;

• создать и развивать сообщество, включающее обучающихся, педагогов, родителей и партнёров как эффективный инструмент воспитательной работы;

• использовать различные методы и приемы воспитания, в том числе и новые форматы, с целью выявления и сопровождения одарённых детей, а также активного вовлечения обучающихся в образовательный процесс;

• обеспечить субъектную позицию обучающихся в рамках организации и проведения образовательных событий различного уровня;

• создать условия для формирования культуры здоровья и здорового образа жизни;

В воспитательном процессе объединения применяются инвариантные и вариативные модули: «Работа с родителями и партнерами», «Работа с одарёнными

детьми», «Профориентация», «Наставничество и проектная деятельность»,

«Детские объединения».

Оценка результатов реализации Рабочей программы воспитания отражаются в оценке динамики личностного развития обучающихся в каждом объединении. Анализ осуществляется в рамках оценочных материалов, обозначенных в дополнительной общеразвивающей программе.

1. Календарный план воспитательной работы

1. Список литературы

1. Бондаренко Е.А., Журин А.А. Состояние медиаобразования в мире // Педагогика. – 2002. – №3

2. Карпенко М. Трансформация системы образования под влиянием информационно-коммуникационных технологий // Альма-Матер. – 2004. – №6.

3. Митина А. Рефлексивно-игровая технология обучения // Высшее образование в России. – 2003. – №4.

4. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Л

5. Федоров А.В. Синтетическая модель научно-образовательного центра в области медиаобразования // Дистанционное и виртуальное обучение. 2011. № 5. С.4-20.

6. Федоров А.В. Современный учитель и медиаобразование // Медиаобразование. 2010. № 1.

7. Федоров А.В. Структурный анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории. Инновации в образовании. 2008. N 6. С.101-111.

8. Федоров А.В. Технология развития медиакомпетентности и критического творческого мышления в процессе медиаобразования студентов: общие подходы // Alma Mater – Вестник высшей школы. 2009. № 7. С.34-44.

9. Федоров А.В., Левицкая А.А. Массовое медиаобразование в мире: прошлое и настоящее. Saarbrucken (Germany): Lambert Academic Publishing, 2011. 616 с.

10. Хилько Н.Ф. Педагогика аудиовизуального творчества в социально- культурной сфере. – Омск: Изд-во ОмГу, 2008. – 210 с.ГУ, 1980. – 172с.

11. Челышева И.В., Михалева Г.В. Стратегии современного британского медиаобразования и его влияние на российскую медиапедагогику: монография. Таганрог: Изд-во Таганрог. ин-та имени А.П. Чехова, 2015. 240 c.

12. Шульц Лайза. Язык интуиции. – М., 2002.

13. Bazalgette, C. (2006). Whatever Next? Media Learning 1972-2008 / BFI Media Studies Conference, July 2006. London

14. Livingstone, S. & Haddon, L. (2009). Young People in the European Digital Media Landscape: A Statistical Overview with an Introduction. The International Clearinghouse on Children, Youth and Media. NORDICOM University of Gothenburg.

15. Livingstone, S. & Hargrave, A.M. (2006). Harmful to Children? Drawing Conclusions from Empirical Research on Media Effects. In: Carlson, U. & Feilitzen, C. In the Service of Young

16. Masterman, L. (1997). A Rational for Media Education. In: Kubey, R. (Ed.). Media Literacy in the Information Age. New Brunswick (U.S.A.) and London (UK): Transaction Publishers, pp. 15-68.

17. People? Studies and Reflections on Media in the Digital Age. Göteborg: Nordicom Göteborg University, pp. 49-76.