Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Оригами»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Оригами»

Возраст детей: 6-7 лет срок реализации: 1 год

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Данная программа направлена на формирование и развитие технических способностей обучающихся посредством оригами.

Нормативно-правовая база

Программа «Оригами» составлена в соответствии с нормативно-правовыми актами Российской Федерации:

1. Положение о дополнительной общеобразовательной программе, реализуемой в Хабаровском крае от 26.09.2019 г. № 383 П.

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р (Далее – Концепция).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18 ноября 2016 года Министерство образования и науки РФ.

6. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Оригами» по своему содержанию является программой технической направленности.

Актуальность использования оригами в образовательном процессе в первую очередь связана с возможностью использования его как средства развития мелкой моторики рук. Использование оригами обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует выработке движений кисти, развивает точность, скоординированность мелких движений пальцев. У старших дошкольников тренировка пальцев подготавливает руку к письму.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Разработка тонких и точных движений необходимо ребенку не только для того, чтобы уверенно управлять своим телом, деликатная моторика пальцев развивает мозг, его способность контролировать, анализировать, повелевать.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Оригами» заключается в целесообразности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Программа «Оригами», как средство дополнительного образования старших дошкольников, поможет ввести детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги. Если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развивается пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблем, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом.

Программа кружка «Оригами» имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания, активизирует мыслительные процессы. Первоначальные навыки оригами формируются на занятиях, но овладение ими на более высоком уровне возможно обеспечить в рамках дополнительной образовательной услуги.

Отличительной особенностью данной программы является то, что, она направлена на достижение цели ознакомления детей с искусством оригами, всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Тип программы: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Оригами» относится к одноуровневому типу с базовым уровнем сложности.

Форма объединения детей: кружок.

Возраст и категории детей: программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет.

У 6—7-летних детей совершенствуется вся мыслительная деятельность, включенная в процесс восприятия. Они анализируют предложенные им предметы, выделяют общие для них признаки и находят индивидуальные особенности.

Любая мыслительная операция строится на анализе-синтезе, т. е. дроблении целого на части, элементы и выделение связей между ними, что и приводит к более глубокому пониманию целого.

Развивающаяся у 6—7-летнего ребенка способность к произвольному управлению своими действиями особенно отчетливо выступает в их памяти. У детей данного возраста еще очень велико значение интереса для запоминания нужного материала.

К концу дошкольного возраста скелет ребенка становится более крепким. Руки становятся не только более сильными, но и значительно более подвижными, ловкими. Координация, точность движений быстро возрастает.

Многие выполняемые ребенком движения и действия стали подконтрольны его сознанию. Это говорит о возросших возможностях 6—7 летних детей.

В продуктивной деятельности дети могут конкретно представить, что они хотят сделать и могут целенаправленно сле­довать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который те­перь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Совершенствуется и усложняется техника оригами. Дети могут передавать характерные признаки предмета: форму, пропорции, детали. Дети способны создавать поделки по схеме, заданным усло­виям, собственному замыслу. Дети способны воспринимать умственную задачу и находить способ ее решения. Пу­тем складывания бумаги в разных направлениях делать игруш­ки. В процессе занятий развивается пространственное воображение, глазомер, способность концентрировать внимание, запоминать, начинает работать фантазия, творческий потенциал.

Сроки освоения программы:

Срок реализации программы составляет 9 месяцев в количестве 37 часов.

Режим занятий, периодичность, продолжительность:

Общее количество часов в месяц – 4 академических часа, периодичность – 1 раз в неделю, продолжительность – 1 академический час по 30 минут.

Особенности организации образовательного процесса: обучение проводится в очной форме, в группах до 30 человек.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к искусству оригами.

Задачи программы:

Предметные:

• Сформировать у детей знания об основных базовых формах оригами;

• Обучать различным приемам работы с бумагой сгибание, складывание частей в определённой последовательности;

• Формировать навыки самостоятельного чтения схем оригами и понимания устной инструкции.

Метапредметные:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное мышление;

• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

Личностные:

• Воспитывать интерес к искусству оригами;

• Воспитывать внимание, самостоятельность, волевые и коммуникативные качества, умение взаимодействовать в коллективе.

1.3 Учебный план

1.4 Календарный учебный график

1.5 Содержание программы

1. Тема: Знакомство детей с искусством оригами

Теория: Рассказать детям о старинном японском искусстве складывания из бумаги – искусстве оригами. Показать разнообразие видов бумаги, ее свойств (разного цвета, тонкая, толстая, гладкая, шероховатая, легко рвется, мнется). Закрепить основные геометрические понятия, свойства квадрата, определить нахождение углов, сторон, диагональ. Рассказать об условных знаков в оригами. Общее знакомство с базовыми формами оригами.

2. Тема: Знакомство с базовой формой «дверь».

Теория: Познакомить с базовой формой «дверь».

Практика: Изготовление поделок на основе базовой формы «дверь». Отработка основного элемента складывания – загнуть   край листа к середине, определив ее путем сгибания квадрата пополам, проглаживая сгибы.

3. Тема: Знакомство с базовой формой «треугольник». Рассказать о другом названии – «косынка».

Теория: Познакомить с базовой формой «треугольник».

Практика: Изготовление поделок на основе базовой формы «треугольник». Отработка основного элемента складывания – сгиб по диагонали.

4. Тема: Знакомство с базовой формой «воздушный змей».

Теория: Познакомить с базовой формой «воздушный змей»

Практика: Изготовление поделок на основе базовой формы «воздушный змей». Продолжать учить точному совмещению углов и сторон в процессе складывания, тщательно проглаживать линии сгиба.

5. Тема: Знакомство с базовой формой «конверт (блин)»

Теория: Познакомить с базовой формой «конверт (блин)». Повторить основные элементы складывания.

Практика: Изготовление поделок на основе базовой формы «конверт». Закреплять умение точному совмещению углов и сторон в процессе складывания, тщательно проглаживать линии сгиба.

6. Тема: Знакомство с базовой формой «домик».

Теория: Познакомить с базовой формой «домик».

Практика: Изготовление поделок на основе базовой формы «домик». Продолжать учить точному совмещению углов и сторон в процессе складывания, тщательно проглаживать линии сгиба. Повторить основные элементы складывания.

7. Тема: Знакомство с базовой формой «двойной треугольник».

Теория: Познакомить с базовой формой «двойной треугольник». Познакомить детей с новым способом складывания бумаги; закрепить умение следовать инструкциям педагога.

Практика: Изготовление поделок на основе базовой формы «двойной треугольник». Отработка складывания базовой формы.

8. Тема: Итоговое занятие.

Практика: Детям предлагаются схемы на выбор. Они выбирают понравившуюся схему и выполняют поделку.

1.6 Планируемые результаты

Предметные:

• У детей сформированы знания об основных базовых формах оригами;

• Дети овладели различными приемами работы с бумагой - сгибание, складывание частей в определённой последовательности;

• Сформированы навыки самостоятельного чтения схем оригами и понимания устной инструкции.

Метапредметные:

• У детей развиты внимание, память, логическое и пространственное мышление;

• У ребенка развита мелкая моторика рук и глазомер;

Личностные:

• Дети на занятиях проявляют интерес к искусству оригами;

• У детей сформированы волевые и коммуникативные качества;

• Дети проявляют умение взаимодействовать в коллективе.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Описание образовательных и учебных форматов

Формы организации образовательного процесса:

В ходе реализации программы осуществляется групповая форма организация образовательного процесса.

Формы организации занятий:

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики.

Другие формы: участие в конкурсах; творческая мастерская; участие в выставках.

2.2 Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

Материально-техническое обеспечение:

• Мультимедиа проектор, экран;

• Ноутбук;

• Бумага разноцветная двусторонняя;

• Демонстрационный материал:

• образцы базовых форм;

• схемы изготовления базовых форм;

• схемы моделей;

• образцы моделей.

Информационное обеспечение:

• Презентации.

Кадровое обеспечение:

Реализацию данной программы осуществляет педагог. Педагог работает согласно учебному плану, ведет организационную работу в группе с детьми.

2.3 Методическое обеспечение

Методическое обеспечение учебного процесса

Виды методических продукций

Организационные:

1. Программа

2. Методические рекомендации.

Методические рекомендации

Изготовление красочных поделок из бумаги приёмами многократного складывания и сгибания - увлекательное и полезное занятие для дошкольников. Оригами – это не только знакомство с определёнными фигурками, но и возможность увлечь детей в удивительный мир творчества, прекрасный способ интеллектуального развития ребёнка. Освоение последовательности приёмов оригами помогает решать творческие задачи на доступном, интересном материале. Занятия оригами активизируют развитие логического мышления. Поделки из тонированной бумаги, не только радуют глаз, но и требуют аккуратности в работе, точности движений при сгибании. При изготовлении поделок, дети научатся работать с бумагой: - познакомятся со свойствами бумаги, с основными геометрическими понятиями; - научатся работать руками под контролем сознания; - разовьют мелкую моторику рук, что способствует развитию речи; - развивают коммуникативные способности.

При составлении тематического плана учитываются возрастные особенности воспитанников, степень их подготовленности, имеющиеся знания и навыки. Учитывая быструю утомляемость детей при выполнении однообразной работы, педагог продумывает форму занятия, чтобы удержать интерес ребёнка. Продумывает использование различных приемов обучения, чтобы активизировать детей.

Структура и содержание программы:

Каждое занятие включает в себя теоретическую и практическую части. Теоретические сведения – это объяснение нового, знакомство с терминами, понятиями, техникой выполнения. Педагог грамотно продумывает ход каждого занятия для того, чтобы практическая часть являлась естественным продолжением и закреплением теоретических сведений.

После каждого занятия организуется выставка выполненных работ и оценка по следующим критериям:

• Умелое использование материалов;

• Качество выполнения.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Важно делать это грамотно, необходимо стимулировать его на дальнейшее развитие способностей.

Структура практического занятия:

На каждом занятии используется дополнительный материал: стихи, загадки, сведения о предполагаемом предмете складывания.

1. Организационный момент (установка на работу).

• повторение пройденного материала (выявление опорных знаний и представлений);

• повторение названия базовой формы; повторение действий прошлого занятия.

1. Основная часть:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);

• показ образца;

• рассматривание образца, анализ;

• повторение правил складывания.

1.  Практическая часть:

• показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);

• вербализация детьми некоторых этапов работы (расшифровка схемы: «Что здесь делаю?»;

• самостоятельное изготовление детьми изделия по схеме;

• оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;

1. Заключительная часть: анализ работы детей (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, эстетика).

Формы, методы и приемы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия.

Для полного освоения программы, в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения:

• Словесный - (игровой момент, беседа, рассказ, художественное слово, вопросы, (уточняющие, наводящие, проблемные, познавательные));

• Наглядный - (рассматривание, частичный показ, образец, объяснение, сопровождаемое показом с опорой на схемы, устные инструкции по выполнению работы);

• Практический (индивидуальная работа детей; - совместная деятельность взрослого и детей; - опора на личный опыт детей);

• Игровой.

Методические материалы

Для реализации программы используются следующие методические материалы:

• подбор литературно - художественного материала (сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки и др.);

• игры на развитие творческих способностей, образного мышления, пространственного восприятия;

• методическая литература.

2.4 Формы промежуточного контроля, аттестации

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются два вида результатов:

1. Текущий контроль (цель – выявление ошибок и успехов в деятельности обучающихся).

2. Итоговый контроль (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы по окончанию всего курса обучения).

С целью определения уровня освоения программы предусмотрено выполнение обучающимися контрольных заданий, итоговый практический показ результатов обучения по данному курсу.

2.5 Формы представления результатов

Формы отчётности образовательных результатов:

• Журнал посещаемости;

• Анкетирование, опросы родителей;

• Отзывы детей и родителей;

• Выставки детских работ.

2.6 Оценочные/контрольно-измерительные материалы

Карта развития ребенка

Условные обозначения:

С-сентябрь;

М-май.

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. No1726-р.

4. СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18 ноября 2016 года Министерство образования и науки РФ.

Методическая литература:

1. «366 моделей оригами» Т.Б.Сержантова, Москва Издательство «Айрис пресс», 2004 г.;

2. «Бумажный зоопарк» Острун Н.А.. – М.: ООО «Издательство «АЙРИС-пресс»,2008, - 32 с.;

3. «Оригами для всей семьи» Т. Б.Сержантова , Москва Издательство «Айрис пресс», 2004 г.;

4. «Оригами для детей и взрослых» Афонькина Е.Ю., Афонькин С.Ю..-СПб.: ООО «Издательский Дом Кристалл». - М.: ЗАО «Издательский дом ОНИКС», 2000. – 272 с

5. «Оригами. Забавные фигурки». Кириченко Г.В. – М.: Астрель; СПб.: Полигон, 2012.- 250 с.

6. «Оригами для начинающих» Тарабарина Т.И. Лучшие модели для детского сада.-Ярославль: Академия развития, 2007. – 112 с.

Электронные ресурсы:

1. https://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования;

2. http://school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал;

3. http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

4. http://planetaorigami.ru/- Планета оригами;

5. http://stranamasterov.ru/-Страна мастеров;