Дополнительная общеобразовательная программа «Хочу все знать»

Пояснительная записка.

Проблема преемственности дошкольного и школьного обучения остается актуальным направлением в современном образовании. На сегодня уровень охвата детей дошкольными учреждениями составляет около 65-70%. При этом, только 55%-60% детей 5-6летнего возраста посещают детские сады. А доля детей, обучающихся в системе дополнительного образования, составляет 38,5 % от общей численности детей школьного возраста.

Необходимость выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения свидетельствует о целесообразности введения «предшкольного образования»; создания условий для обеспечения доступности дополнительного образования детей, ориентированного на формирование успешности ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

Появление в учреждениях дополнительного образования детей объединений раннего развития дошкольников – это практический совет российской системы образования на возникшую у многих родителей потребность не только подготовить ребенка к школе, но и развить его разнообразные способности, склонности, интересы. В свою очередь возникновение такой потребности обусловлено несколькими причинами:

- увеличение общего числа детей, не посещающих детские дошкольные учреждения (повышение оплаты, недостаточное наличие мест в ДОУ и др.);

- распространение образовательных учреждений повышенного уровня (лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением отдельных предметов), набор в которые проводится на конкурсной основе;

- увеличение числа детей с теми или иными отклонениями в развитии, что требует индивидуального подхода к ним в сочетании с возможностью общения со сверстниками;

- приток жителей из стран ближнего зарубежья определил еще одну причину – языковой и культурологический барьер.

Группы раннего развития в учреждениях дополнительного образования детей привлекательны для родителей, прежде всего тем, что обеспечивают ребенку возможность посещать занятия по разным направлениям. Кроме того, в отличие от детского сада одним из основных принципов посещения занятий в Доме детского творчества – добровольность. Это способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе.

Все эти факторы превращают учреждения дополнительного образования в реальное, весьма значимое звено существующей сегодня системы образования детей дошкольного возраста.

Вместе с тем в последнее время появилась тенденция к превращению подобных учреждений в преимущественно образовательные заведения, где учебный процесс становится основным, а образовательные ценности - доминирующими над воспитательными. Перекос в сторону интеллектуальных занятий нередко приводит к тому, что дети, получив подготовку по русскому языку, математике, чтению, испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, с учителем, в организации своей учебной деятельности. На эффективность обучения ребенка в начальной школе гораздо большее значение имеет степень развития его психофизических качеств, чем знание букв и цифр, навыки чтения и счета, причем последнему обучить гораздо легче, чем сформировать определенные качества личности.

Осознавая актуальность данного направления в дошкольном воспитании и образовании, на основе уже существующих программ, мною составлена модульная дополнительная общеобразовательная программа для старших дошкольников «Хочу все знать», которая является первым шагом в образовании и воспитании детей.

«Хочу все знать» - это программа творческого развития ребенка дошкольного возраста и его социальной адаптации, позволяющая организовать образовательно-воспитательный процесс в учреждении дополнительного образования детей. Программа разработана на основе авторских программ: «Программа социальной адаптации и творческого развития ребенка» В. С. Степановой, «Подготовительная группа» О.С. Васильевой, «Развивающие игры» Г. В. Стрениной, И.А. Лыковой «Изобразительное творчество в детском саду».

Программа предусматривает возрастной подход, учитывает диапазон интересов и потребностей детей.

Программа направлена на раскрытие разносторонних способностей дошкольников, развитие интереса к процессу познания, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни, духовной культуре и предполагает включение детей в творческую деятельность, через которую они познают окружающий мир, учатся общению в коллективе.

Организация личностного развития дошкольников требует разработки специальной системы принципов, а также их умелого применения на практике:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей.

Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

Комплексный подход при разработке занятий.

Вариативность содержания и форм проведения занятий

Систематичность и последовательность занятий;

Наглядность.

Для успешной реализации программы необходимо:

- психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса,

- обеспечение квалифицированными кадрами,

- сотрудничество с родителями,

- соответствующее материально-техническое обеспечение.

Цель программы.

Создание и реализация комплексной системы для социальной адаптации детей к условиям школьного обучения.

Задачи.

Активизировать познавательные процессы через игровые задания и упражнения.

Развивать творческие способности детей.

3. Прививать навыки здорового и безопасного образа жизни.

4. Воспитывать навыки общения, формировать правила поведения в коллективе, обогащать духовный мир ребенка.

Отличительной особенностью программы является то, что на первый план выдвигается не обучающая, а развивающая функция. Это значит, что знания и умения должны быть не самоцелью, а средством для формирования и развития психологических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения), а также важнейших личностных свойств ребенка. Работа педагогов осуществляется в тесном контакте с родителями.

Режим занятий.

Программа разработана на 1 год обучения для детей 5-6 лет (152 часа).

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий - 35 минут, между занятиями - активный отдых.

Ход занятия предусматривает чередование различных видов деятельности:

- дидактические игры и творческие задания;

- чтение художественных произведений и работа над содержанием;

- работа с наглядным и раздаточным материалом;

- выполнение заданий в альбомах, прописях и рабочих тетрадях для  дошкольников;

- экскурсии, прогулки, подвижные игры;

- тестирование;

- участие в творческих конкурсах, массовых мероприятиях.

Весь материал - в документе.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Федоровский дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Хочу все знать»

(модульная, модифицированная)

Направленность:

Социально-педагогическая

Составитель:

Шакирова Лариса Владимировна,

педагог дополнительного образования

Сургутский район, г.п. Федоровский

2014 год

Пояснительная записка

Проблема преемственности дошкольного и школьного обучения остается актуальным направлением в современном образовании. На сегодня уровень охвата детей дошкольными учреждениями составляет около 65-70%. При этом, только 55%-60% детей 5-6летнего возраста посещают детские сады. А доля детей, обучающихся в системе дополнительного образования, составляет 38,5 % от общей численности детей школьного возраста.

Необходимость выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения свидетельствует о целесообразности введения «предшкольного образования»; создания условий для обеспечения доступности дополнительного образования детей, ориентированного на формирование успешности ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

Появление в учреждениях дополнительного образования детей объединений раннего развития дошкольников – это практический совет российской системы образования на возникшую у многих родителей потребность не только подготовить ребенка к школе, но и развить его разнообразные способности, склонности, интересы. В свою очередь возникновение такой потребности обусловлено несколькими причинами:

- увеличение общего числа детей, не посещающих детские дошкольные учреждения (повышение оплаты, недостаточное наличие мест в ДОУ и др.);

- распространение образовательных учреждений повышенного уровня (лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением отдельных предметов), набор в которые проводится на конкурсной основе;

- увеличение числа детей с теми или иными отклонениями в развитии, что требует индивидуального подхода к ним в сочетании с возможностью общения со сверстниками;

- приток жителей из стран ближнего зарубежья определил еще одну причину – языковой и культурологический барьер.

Группы раннего развития в учреждениях дополнительного образования детей привлекательны для родителей, прежде всего тем, что обеспечивают ребенку возможность посещать занятия по разным направлениям. Кроме того, в отличие от детского сада одним из основных принципов посещения занятий в Доме детского творчества – добровольность. Это способствует формированию положительной мотивации к процессу обучения и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе.

Все эти факторы превращают учреждения дополнительного образования в реальное, весьма значимое звено существующей сегодня системы образования детей дошкольного возраста.

Вместе с тем в последнее время появилась тенденция к превращению подобных учреждений в преимущественно образовательные заведения, где учебный процесс становится основным, а образовательные ценности - доминирующими над воспитательными. Перекос в сторону интеллектуальных занятий нередко приводит к тому, что дети, получив подготовку по русскому языку, математике, чтению, испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками, с учителем, в организации своей учебной деятельности. На эффективность обучения ребенка в начальной школе гораздо большее значение имеет степень развития его психофизических качеств, чем знание букв и цифр, навыки чтения и счета, причем последнему обучить гораздо легче, чем сформировать определенные качества личности.

Осознавая актуальность данного направления в дошкольном воспитании и образовании, на основе уже существующих программ, мною составлена модульная дополнительная общеобразовательная программа для старших дошкольников «Хочу все знать», которая является первым шагом в образовании и воспитании детей.

«Хочу все знать» - это программа творческого развития ребенка дошкольного возраста и его социальной адаптации, позволяющая организовать образовательно-воспитательный процесс в учреждении дополнительного образования детей. Программа разработана на основе авторских программ: «Программа социальной адаптации и творческого развития ребенка» В. С. Степановой, «Подготовительная группа» О.С. Васильевой, «Развивающие игры» Г. В. Стрениной, И.А. Лыковой «Изобразительное творчество в детском саду».

Программа предусматривает возрастной подход, учитывает диапазон интересов и потребностей детей.

Программа направлена на раскрытие разносторонних способностей дошкольников, развитие интереса к процессу познания, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни, духовной культуре и предполагает включение детей в творческую деятельность, через которую они познают окружающий мир, учатся общению в коллективе.

Организация личностного развития дошкольников требует разработки специальной системы принципов, а также их умелого применения на практике:

• Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей.

• Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

• Комплексный подход при разработке занятий.

• Вариативность содержания и форм проведения занятий

• Систематичность и последовательность занятий;

• Наглядность.

Для успешной реализации программы необходимо:

-психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса,

-обеспечение квалифицированными кадрами,

- сотрудничество с родителями,

-соответствующее материально-техническое обеспечение.

Реализация программы осуществляется по нескольким направлениям

.

«МИР ВОКРУГ НАС»:

• я и природа;

• моя страна;

• время и единицы его измерения;

• семья;

• мир предметов;

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

• правила дорожного движения;

• один дома;

• личная безопасность на улице;

• я и мое здоровье;

• мои права;

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО:

• ручной труд;

• изобразительное искусство;

• развивающие игры.

«Хочу все знать»

РЕФЛЕКСИЯ:

• диагностирование детей

• анкетирование родителей

• работа с родителями

• проведение совместных мероприятий

• участие в конкурсах

1. Активизировать познавательные процессы через игровые задания и упражнения.

2. Развивать творческие способности детей.

3. Прививать навыки здорового и безопасного образа жизни.

4. Воспитывать навыки общения, формировать правила поведения в коллективе, обогащать духовный мир ребенка.

Отличительной особенностью программы является то, что на первый план выдвигается не обучающая, а развивающая функция. Это значит, что знания и умения должны быть не самоцелью, а средством для формирования и развития психологических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения), а также важнейших личностных свойств ребенка. Работа педагогов осуществляется в тесном контакте с родителями.

Режим занятий

Программа разработана на 1 год обучения для детей 5-6 лет (152 часа).

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность занятий - 35 минут,

между занятиями - активный отдых.

Ход занятия предусматривает чередование различных видов деятельности:

- дидактические игры и творческие задания;

- чтение художественных произведений и работа над содержанием;

- работа с наглядным и раздаточным материалом;

- выполнение заданий в альбомах, прописях и рабочих тетрадях для дошкольников;

- экскурсии, прогулки, подвижные игры;

- тестирование;

- участие в творческих конкурсах, массовых мероприятиях.

В качестве методических приемов, обеспечивающих эффективное развитие дошкольников, можно выделить следующие:

-проведение первоначальной диагностики. Результаты диагностики являются основой для индивидуального подхода к процессу развития ребенка, а также для коррекции семейного воспитания.

-выявление и оценка минимальных достижений ребенка. При этом следует учитывать не только успехи малыша в конкретных видах деятельности (чтении, счете, рисовании, пении…), но и изменения в характере его отношений с окружающими – его доброжелательность, готовность оказывать помощь друг другу и т.д.

- целенаправленное формирование у детей основных организационных качеств – воли, терпения, навыков элементарного планирования, контролирования своей деятельности и поведения.

В силу гибкости структуры и вариативности в программном организационном обеспечении образовательного и воспитательного процесса, учреждения дополнительного образования детей имеют большие возможности для формирования всех вышеперечисленных качеств ребенка.

1. Активизация познавательных процессов, развитие положительной мотивации к познанию, общению, творчеству.

2. Совершенствование знаний, умений и навыков, развитие психических, эмоционально-волевых, творческих качеств ребенка.

3. Привитие навыков личной гигиены, здорового и безопасного образа жизни.

4. Совершенствование навыков общения и поведения в коллективе.

Уровень усвоения программы можно определить с помощью диагностирования детей и родителей.

Критериями усвоения программного материала учащихся можно считать:

1.Стабильность посещения детей в группе.

2.Наличие эмоционально благоприятной атмосферы: «учащийся-учащийся»,

«учащийся-педагог», «педагог-родитель»

3.Расширение круга общения и положительная мотивация детей к процессу обучения и воспитания.

Формы работы с родителями:

1.Социальная диагностика семьи с целью изучения внутрисемейных отношений.

2. Консультации по решению социально-педагогических проблем.

3. Проведение тематических встреч, бесед.

4. Привлечение родителей к участию в культурно-массовых программах, концертах, экскурсиях, социальных акциях, творческих конкурсах.

5. Приглашение родителей на занятия.

Формы подведения итогов.

Эффективность реализации данной программы зависит не только от ее содержания. Во многом это определяется системой отслеживания результата и его своевременной корректировкой. В объединении проводятся итоговые занятия по окончанию изучения каждого из разделов программы. Кроме того, проводится промежуточная и итоговая аттестация учащихся 2 раза в год. Отслеживание развития учащихся и его результативности осуществляется методами: наблюдения, анкетирования и тестирования.

Еще одной формой подведения итогов является участие ребят в мероприятиях, конкурсах, акциях, проведение тематических утренников с привлечением родителей. В объединении проводятся открытые занятия для родителей и педагогов Дома детского творчества.

В течение года проводится анкетирование с целью выявления уровня удовлетворенности образовательными услугами, а так же уровень успешности реализации программы.

Содержание программы

1. Содержательность и разнообразие тематики.

2. Обучение через игру.

3. Максимальная активность детей на всех этапах занятия.

4. Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Создание детьми художественных образов на занятиях является источником для развития познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сфер жизни. Становление их художественного образа происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности.

Данное направление включает в себя следующие виды деятельности:

- изобразительное искусство;

- ручной труд;

- развивающие игры (дидактические, ролевые, настольные, театрализованные).

Задачи:

1. Развивать специфические умения в разных видах изобразительного творчества;

2. Поддерживать и поощрять стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления;

3.Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов, композиций.

Изобразительная деятельность - это не только прекрасный тренинг мелкой и общей моторики, это еще и развитие памяти, внимания, логического мышления. Рисование развивает чувство прекрасного, ребенок получает представление о красоте и многообразии окружающего мира, предметов и явлений. А использование нетрадиционных методик рисования (рисование пальчиками, пластилином, восковыми мелками и т.д.) делают процесс очень увлекательным.

Занятия развивают у учащихся умения изображать предметы с натуры, передавать форму и цвет, с помощью разнообразной техники; уметь ориентироваться на листе альбома. Ребята учатся наблюдать, сравнивать предметы и сюжетные композиции, знакомятся с творчеством художников, изобразительными жанрами.

Занятия ручным трудом предполагают изготовление поделок и сюжетных композиций из различных материалов: пластилина, бумаги, картона, ткани, проволоки, фольги, природного и другого подручного материала; знакомят детей со свойствами этих материалов и способами их применения в работе.

Развитие и обучение проходит через применение различных видов игр, цель которых развивать у детей самостоятельность, инициативу, организаторские и творческие способности, воспитывать чувство коллективизма.

Мир вокруг нас

Это направление предполагает два основных вида деятельности: развитие разговорной речи и формирование познавательной деятельности учащихся.

Задачи:

1. Сформировать навыков четкого произношения,  обогащение и активизация словарного запаса детей;
2. Активизировать восприятие окружающего мира и явлений.

Речевое развитие детей происходит в процессе активного познания окружающей действительности, ее предметов и явлений, деятельности человека. Кроме того, совершенствование навыков устной связной речи осуществляется через знакомство с произведениями художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию.

Программа предусматривает различные виды речевой деятельности - это слушание, говорение, постановка вопросов и устные ответы на них, пересказ текстов, работа по тематическим и сюжетным картинкам, иллюстрациям, разучивание стихов, отгадывание загадок, развивающие речевые игры.

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.

Данное направление включает следующие разделы:

- я и природа;

- моя страна;

- время и единицы его измерения;

- семья;

- мир предметов.

По каждому разделу предлагается усвоение определённого объёма знаний с учетом возраста детей и опору на их личный опыт. Занятия строятся на основе методов наблюдения (рассматривание, исследование, выявление свойств); беседы и рассказа, во время которых не только закрепляются полученные знания, но и формируется положительное эмоциональное отношение к содержанию. Большое значение имеют дидактические игры и упражнения, развивающие  мышление, внимание, воображение  ребят. Они помогают детям быть увереннее, учат общаться друг с другом.

Основы безопасности жизнедеятельности

Необходимость введения в программу данного направления обусловлено тем, что дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травм опасных ситуаций.

Задачи:

1. Привитие знаний основ личной безопасности;

2. Приобщить к здоровому образу жизни.

Направление предусматривает несколько разделов:

- правила дорожного движения;

- один дома;

- личная безопасность на улице;

- мои права.

- я и мое здоровье;

Раздел «Правила дорожного движения»- раскрывает знания и умения безопасного поведения детей на проезжей части и в транспорте, знакомит с основными дорожными знаками, видами транспорта, затрагивает вопросы профилактики детского дорожного травматизма.

«Один дома»- формирует знания о правилах обращения с электрическими приборами, водой, газом, предметами домашнего обихода: инструментами, принадлежностями рукоделия, лекарствами и незнакомыми веществами; знакомит с важнейшими правилами пожарной безопасности, общения с незнакомыми людьми дома и в лифте.

«Личная безопасность на улице» раскрывает правила поведения с незнакомыми людьми в общественных местах, при нападении собак, при обнаружении неизвестных предметов; а также знакомит с опасными природными явлениями (гроза, землетрясение, наводнение, пожар и др.) и правилами безопасного пребыванием на природе.

«Я и мое здоровье»- знакомит с элементарными понятиями в области анатомии и физиологии человека, правилами первой помощи при порезах, ушибе, солнечном ударе и др.

Раздел «Мои права» сообщает маленьким гражданам сведения о таких правах, как право на воспитание в семье, право на имя, отчество и фамилию, образование, охрану физического, психического, духовного и нравственного здоровья.

Занятия, построенные в форме бесед, сопровождаются стихами, сказками, рассказами, просмотрами видеоматериалов, вопросами, помогающими лучше усвоить предлагаемый материал.

Рефлексия

Большое значение по выявлению уровня эффективности содержания программы является психолого-педагогическое сопровождение на протяжении всего учебного года. На каждого учащегося оформляется карта его личных достижений и уровня сформированности основных психических качеств личности. В течении года педагогом - психологом проводятся занятия по выявлению и корректировке мыслительных процессов, наблюдение, анкетирование.

Наряду с посещением занятий, ребята активно вовлекаются в досуговую деятельность учреждения, принимая участие в массовых мероприятиях, творческих конкурсах, игровых программах. Кроме того, в программе предусмотрены экскурсии и прогулки, где ребята учатся наблюдать за окружающей средой, собирают природный материал для поделок, знакомятся с местными достопримечательностями, посещают другие учреждения. Большое воспитательное значение для ребят имеет присутствие на таких мероприятиях родителей.

Методическое обеспечение программы.

Объединение «Хочу все знать» организовано на базе Федоровского Дома детского творчества. Для проведения занятий по различным направлениям и массовых мероприятий используются соответствующие помещения и материально-техническое оснащение.

Модель выпускника

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности педагогов, психологов и родителей, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник учреждения, освоивший программу.

Модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности воспитательного и образовательного процессов, благодаря которому можно соотнести полученные результаты с мнением педагогов и родителей о желаемых результатах.

Основными условиями развития личности детей являются:

- наличие привлекательных видов деятельности;

- предоставление возможности проявлять инициативу;

- внимание и уважение со стороны взрослых;

- сотрудничество с детьми.

Социальная адаптация к условиям школьного коллектива.

Приобретение начальных знаний по направлениям программы, расширение общего кругозора.

Развитие основных психических качеств личности, творческих способностей.

Приобретение навыков общения со сверстниками и взрослыми.

Условия для прогнозируемого результата программы

Наличие:

• постоянного контингента учащихся;

• образовательной программы и учебно-тематического планирования;

• диагностического инструментария;

• дидактического материала;

• авторские технологии;

• системы самообразования (тема самообразования, план по самообразованию);

• системы взаимодействия с родителями;

• нормативных документов;

• оборудованного кабинета, в соответствие с требованиям САНПиНа и ППБ;

• журнала и инструктажей по ТБ;

• системы взаимодействия с социальными институтами;

• инновационной деятельности;

• корпоративной культуры;

• сохранности материально-технической базы;

• степени удовлетворенности детей и родителей;

Литература для педагога

1. Баль Л.В. Ветрова В.В. Букварь здоровья.- М.: Сфера,2000г.

2. Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников.

- М.,2000г.

1. Воробьева И.С. 50 идей как удержать ребенка на месте, М.,1999г.

2. Воробьева У.Т. Адаптационная программа занятий для дошкольников, выдержки из сборника.- М., 2001г.

3. Ильина С.Т. Подготовка к школе, М.: Школьная пресса,2001г

4. Мозговой М. Л.. Программа школьной подготовки.- М.: Коррекция, 2000г.

5. Новикова Е. В. Логопедическая азбука от звука к слову.- М.: Альфа 2000 г.

6. Парамонова Л.Г. Подготовка к школе, М.,1999г.

7. Правила дорожного движения. Средняя группа./Сост. Л.Б. Поддубная.-Волгоград: ИТД «орифей».- 96с.

8. Программы для работы с детьми дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования.- Сост. Ф. Е. Штыкало.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2002г.

9. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.-М.: ТЦ Сфера, 2008.-64с.

10. Уруитаева О.С. Психология дошкольника. - М., 1998г.

11. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста, Учебное пособие.-М.: Педагогическое общество России, 2005.-80с.

12. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие-М.: Центр педагогического образования, 2007.-80с.

13. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. -М.: ТЦ Сфера,2008.-64с.

14. Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет .-М.: ТЦ Сфера, 2008.-80с.

15. Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка. Методическое пособие для занятий с детьми 5-10 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2008.-144с.

16. Ястребова А.В. Хочу в школу.- М.: Пульс, 2000г.

Литература и учебные пособия для учащихся:

1. Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. - М.,2000г.

2. Гибсон Р. Мы считаем. - М.: Росмен,2000.

3. Гербова В.В.Наглядное пособие по развитию речи. - М.: Владос,2005.

4. Новикова Е.В. Логопедическая азбука от звука к слову.-М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

5. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Математика для детей 1-4 части.- М.: Издательство «Ювента», 2013.

6. Развивающие и интерактивные игры и упражнения для демонстрации на компьютере.

7. Раздаточные пособия, демонстрационный материал, прописи, раскраски, аудио и видео материалы, настольные развивающие игры.

8. Федосова Н.А. Подготовка детей к школе. – М.: Владос,2001