Доклад «Культура речи педагога» для участников семинара-практикума

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

ЛНР

«Ясли - сад комбинированного вида

№ 2 «Мечта»

ДОКЛАД

«Культура речи педагога»

для участников семинара-практикума

Подготовила Лисовая В.В.,

учитель логопед

высшей квалификационной категории.

Алчевск

2023

«Все великие события начинаются с общения!»

Скилеф (древнегреческий мудрец)

Важнейшим профессиональным инструментом педагогической деятельности является общение. Речевое общение – одно из основных средств воспитания и развития детей. Много мудрых советов относительно речевого общения педагога дал выдающийся педагог-новатор В.А.Сухомлинский. Речевую культуру учителя он называл «зеркалом его духовной культуры» и требовал от педагога мастерского владения словом: «каждое слово, сказанное в стенах учебного заведения, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным, полновесным».

Культура речи является и неотъемлемой частью общей профессионально-педагогической культуры современного педагога.

Что же такое культура речи?

Культура речи педагога - это культура общения с учениками. Педагог должен своим словом не просто повлиять на ученика, организуя его целесообразное поведение, но и суметь изменять это поведение в зависимости от различных социальных ситуаций.

Компоненты культуры речи педагога:

1. Грамотность построения фраз

2. Простота и ясность изложения

3. Выразительность:

а) интонация и тональность;

б) темп речи, паузы;

в) динамика звучания голоса;

г) словарное богатство;

д) образность речи;

е) дикция.

4. Грамотное произношение слов из обыденной жизни:

а) правильное ударение в словах;

б) исключение местных диалектов.

5. Правильное использование специальной терминологии:

а) исключение режущих слух фразеологических оборотов;

б) исключение лишних слов;

в) исключение жаргонных и модных словечек.

6. Немногословие.

7. Речедвигательная координация.

Культура речи — широкое и емкое многокомпонентное понятие, но прежде всего это грамотность построения фраз. Твердое знание грамматических правил дает возможность педагогу правильно выражать свои мысли, придает его речи стройный, осмысленный характер, что облегчает учащимся восприятие и понимание учебного материала, команд и т. д. Иначе могут случаться казусы. Так, один педагог в плане воспитательной работы написал: «Приучать детей к еде с закрытым ртом». Грамматически правильное построение речи обеспечивает ее содержательность, логическую последовательность, понятность.

Второй составляющей культуры речи педагога являются простота и ясность изложения. Одну и ту же мысль можно выразить в доступной для понимания учащимися форме или, наоборот, придать речи такой наукообразный вид, что учащиеся так и не сумеют понять, что же от них требуется, что они должны усвоить. Умение рассказать просто о сложном, сделать доходчивым отвлеченное основывается на ясности мышления педагога, на образности и жизненности приводимых для пояснения примеров.

Третьей составляющей культуры речи является выразительность. Она достигается как подбором нужных слов и синтаксических конструкций, так и активным использованием основных компонентов выразительности устной речи — тона, динамики звучания голоса, темпа, пауз, ударения, интонации, дикции.

Интонация и тональность воздействуют не только на сознание, но и на чувства учеников, так как придают эмоциональную окраску словам и фразам. Тональность речи может быть праздничной, торжественной, задушевной, радостной, гневной, грустной и т. п. В зависимости от ситуации педагог должен использовать всё богатство тональности, а не произносить монологи бесстрастным, монотонным голосом.

Тон речи учителя должен быть спокойным, уверенным, властным. Однако для этого необходимо, чтобы сам учитель был спокойным, убежденным в правильности отдаваемых распоряжений, своих поступков, оценок действий и поступков учащихся. Крайне нежелателен назидательный, менторский тон, он обычно отталкивает учащихся от учителя, так как чем старше школьник, тем в большей степени у него выражено стремление к самоутверждению, к признанию себя личностью.

Темп речи также определяет ее выразительность. Непригодна как слишком быстрая речь, поскольку при ней ученикам трудно сосредоточиться на том, что говорит педагог, успеть «переварить» всю информацию, так и очень медленная речь, действующая на учеников усыпляюще.

Паузы речи при их правильном использовании позволяют лучше передать смысл произносимых слов и фраз. С помощью паузы можно увеличить интригующий смысл речи педагога, его сообщения о каком-то событии и т. п.

Еще одним фактором, определяющим выразительность речи педагога, является динамика звучания голоса, варьирование его силы. Недостаточная громкость речи неблагоприятно действует на слушателей. Она приводит к быстрому утомлению учащихся, которым вследствие этого нужно либо отключиться, перестать следить за содержанием речи педагога, либо волевым усилием заставить себя вслушиваться. Одинаковая громкость речи на протяжении всего занятия (стабильность высоты звука) действует усыпляюще.

Словарное богатство способствует образности речи, а через нее — и выразительности. Умелое применение пословиц, поговорок, крылатых слов, метафор, гипербол делает речь педагога сочной, эмоциональной, поднимает настроение учащихся. Конечно, пользоваться надо только теми речевыми средствами, которые доступны пониманию детей данного возраста.

Образность речи играет существенную роль в доходчивости для учащихся учебного материала, объясняемого педагогом.

Дикция — ясное и отчетливое произнесение звуков, слов и фраз, облегчает понимание учащимися речи педагога. Небрежность в произнесении окончания слов («проглатывание»), гнусавость — эти недостатки дикции могут быть устранены педагогом, если он будет систематически упражняться как самостоятельно, так и под руководством специалиста по технике речи.

Четвертой составляющей культуры речи педагога является грамотное произнесение слов из обыденной речи.

• Встречаются, например, ошибки при постановке ударений в словах. Так, некоторые педагоги говорят «килОметр» вместо «киломЕтр», «понЯли» вместо «пОняли», «КровоточАщий», а не «кровотОчащий» и т. д.

• Другого рода ошибки встречаются при применении слов и выражений, возникших под влиянием местных диалектов. Говорят, например, «слазь» вместо «слезай»; «ложи» вместо «положи»; «ложить» вместо «положить», «класть»; «жгет» вместо «жжет». Недопустимы для употребления и глагольные формы «заберите» вместо «возьмите»; «обождите» вместо «подождите»; «бежи» вместо «беги»; «лазать» вместо «лазить»; «подымать» вместо «поднимать».

Педагогу необходимо изгонять из своей речи и жаргонные и модные словечки, такие как «клево», «оттянуться» и т. п. Недопустимы в речи педагога, как бы он ни был раздражен, оскорбительные слова.

Существуют правила речевой культуры педагога:

1. Педагог должен говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не вызывал у учащихся значительного напряжения.

2. Педагог должен говорить внятно.

3. Педагог должен говорить со скоростью около 120 слов в минуту.

4. Для достижения выразительности звучания важно уметь пользоваться паузами – логическими и психологическими. Без логических пауз речь безграмотна, без психологических – бесцветна.

5. Педагог должен говорить с интонацией, т.е. уметь ставить логические ударения, выделять отдельные слова, важные для содержания сказанного.

6. Мелодичность придает голосу педагога индивидуальную окраску и может существенно влиять на эмоциональное самочувствие учащихся: воодушевлять, увлекать, успокаивать. Мелодика рождается в опоре на гласные звуки.

А теперь немного загадочного или скорее научного и удивительного.

Изменение ДНК произносимыми словами и фразами

Самое поразительное открытие из всех, что сделали ученые, это то что живая человеческая ДНК может быть изменена и перестроена с помощью произносимых слов и фраз.

Ключ к изменению ДНК словами и фразами находится в использовании правильной частоты. Применяя смодулированные радио- и световые частоты ученые смогли повлиять на клеточный метаболизм и даже исправить генетические дефекты.

Используя частоты и язык, группа получила просто невероятные результаты. Они, например, успешно передали информационные образы от одного набора ДНК другому. В конечном счете они даже смогли перепрограммировать клетки на другой геном, без скальпеля, не сделав ни одного разреза, они преобразовали эмбрионы лягушки в эмбрионы саламандры.

Они обнаружили абсолютно неожиданную вещь — данные хранятся в нашей ДНК точно также как они хранятся в памяти компьютера. Кроме того, оказалось, что наш генетический код использует правила грамматики и синтаксис образом, который очень близок к человеческому языку.

Похоже, что все наши человеческие языки — это просто вербализация нашей ДНК.

А значит в речи человека, в особенности педагога, не должно быть жаргона и тем более мата. Все, что существует в этом мире имеет свою частоту или вибрацию. Частота матерных слов разрушающе и даже губительно действуют на ДНК человека их говорящего и на человека их слышащего, особенно ребенка!!! Мы и не задумываемся над этим важным фактом! Удивительно, что самая почитаемая и читаемая книга на Земле – Библия называется Словом Бога и содержит такие слова:

В начале было Слово, и Слово было с Богом. (Евангелие от Иоанна 1:1)

И мы с вами прекрасно знаем, что СЛОВОМ можно ранить или исцелить.

Но эта тема уже для другого разговора.

Все просто - говорите правильно!

Фразы – шпаргалки для запоминания:

Чтобы вдруг не вышел спор,

Заключите договóр.

*******

Подарок выбрать мне помог

Один хороший каталóг.

*******

Свёкла плакать начала,

До корней намокла:

— Я, ребята, не свеклá,

Я, ребята, свёкла.

*******

Прилетел мохнатый шмель

И уселся на щавéль.

*******

В музее — натюрморты:

На них — цветы и тóрты.

*******

Очень любят дочки

Брошки и цепóчки.

*******

В бухгалтерии аврал —

Завершается квартáл.

*******

У нас на районе не звонЯт, а звОнят.

(это на районе, а правильно звонЯт, звонИт)

*******

Зря он писал так много строф,

Не там поставил апострóф.

*******

Большая суета

Вокруг нас начата́.

*******

Непросто ударенья заучить —

Стихи задачу могут облегчи́ть.

*******

Корабли не смогут плыть —

Канал здесь нужно углуби́ть.

*******

Тот из нас счастливее,

В ком душа краси́вее.

*******

В чашечке у Златы

Ароматный лáтте.

*******

На площадке — хоровод,

Чистят мусоропровóд.

*******

Вынесли приговор: он невиновен.

Столь странный это был фенóмен.

*******

Нет, вы только посмотрите!

На стене опять граффи́ти.

*******

Слово «туфля» я прочту

С ударением на «ту».

*******

Чтоб добавить в ужин шарма,

Приготовил коктейль бáрмен.

*******

Поскорее привези

Для окошек жалюзи́!

*******

Гном собрал в лесу опилки

И заку́порил бутылки.

*******

Отлетела от костра

И погасла быстро —

Коль неверно, то искра́,

Если верно — и́скра!

*******

А теперь я вам предлагаю проверить себя.

Проверь себя:

ракУшка или рАкушка

катАлог или каталОг

килОметр или киломЕтр

понЯли или пОняли

ходАтайство или ходатАйство

звонИт или звОнит

пулОвер или пуловЕр

грАффити или граффИти

тортЫ или тОрты

бАловать или баловАть

дешевизнА или дешевИзна

мусоропрОвод или мусоропровОд

КровоточАщий или кровотОчащий

курей или кур

слазь или слезай

ложи или положи

положить, класть или ложить

жжет или жгет

заберите или возьмите

обождите или подождите

бежи или беги

лазать или лазить

поднимать или подымать