Число 5 и цифра 5.

22 марта

Классная работа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

• Организационный момент.

- Вот звенит для нас звонок –начинается урок, ровно встали,подтянулись и друг другу улыбнулись.Тихо сели, а сейчас математика для вас!

• Актуализация опорных знаний.

Вывод: соотношение числа 5 с соответствующей цифрой 5.

На доске изображены рисунки. Посмотрите: что изображено на каждом рисунке? Давайте посчитаем сколько предметов изображено на каждом рисунке?

Чашки, помидоры, карандаши.

Пять.

• Постановка темы и цели урока

Вывод: ознакомление с образованием числа 5 и его графической записью – цифрой 5.

- Сегодня на уроке у нас в «гостях» на уроке число 5.

- Что вы знаете об этом числе?

(используем числовую прямую).

Увеличенный образец прописной цифры 5 учитель вывешивает на доску.

На что похожа цифра 5?

А вот поэту Г.Виеру она напомнила фокусника:

Это – фокусник-пятерка.

Вы за ней следите зорко.

Кувыркнется – раз и два! –

Обернется цифрой – «Два»

Физкультминутка.

Число 5 следует за числом 4, что 5 – нечётное число, что 5 больше чисел 1,2,3,4 и т.п.)

• Работа по теме урока.

а) работа с учебником.

Вывод: проведениеанализа объектов, узнали образование числа 5.

- Теперь мы строители, будем строить башню из кубиков.

(Для этого задания можно использовать детские кубики.)

- И так, берем 1 кубик –

ставим на него следующий –

на него еще один –

добавляем еще –

и последний кубик –

- Посчитаем хором этажи башни.

(Счет сопровождается соответствующего кубика.)

- А теперь сложим эти кубики обратно в коробку.

Сколько этажей у нашей башни?

Уберем один кубик. Сколько осталось?

Уберем еще один. Сколько осталось?

Уберем еще один кубик. Сколько осталось?

Уберем еще один кубик.

Сколько осталось?

Посчитаем хором!

Откроем учебник на стр. 34.

Посмотрите на рисунок 2. Что на нем изображено?

Сколько кругов?

Сколько треугольников?

Как получили 5 кругов?

- Один.

- Два.

- Три.

- Четыре.

- Пять.

- Одни, два, три, четыре, пять.)

- Пять!

- Четыре!

- Три!

- Два!

- Один!

- Пять, четыре, три, два, один.

-Геометрические фигуры: круги и треугольники.

- Пять.

-Пять.

- К четырем прибавили один.

- К трем прибавили два.

5. Закрепление нового материала

б) работа с дидактическим материалом: наборным полотном.

в) работа с тетрадью.

Вывод: соотношение числа и цифры, прописывание цифры 5.

Пропедевтика темы:

Вывод: обучиться исследовать, развивать наблюдательность, внимание.

Как получили 5 треугольников?

Дальше можно познакомить с монетой – 5 рублей, а затем поупражнять учащихся в наборе различных сумм разными монетами.

- Матрешка стоит 5 рублей. Какими монетами можно заплатить за матрешку? Как это сделать разными способами?

Учитель записывает на доске варианты: 1+1+1+1+1,

2+1+1+1, 2+2+1,5

- Перчатки стоят три рубля. Какими монетами можно заплатить за них?

- Можно ли заплатить монетой в 5 рублей?

- Сколько сдачи должен будет дать продавец?

Как мы это узнали?

Сколько сдачи должен дать продавец?

Для того, чтобы посчитать сдачу, учащиеся используют счетный материал наборного полотна.

- Открываем рабочую тетрадь на стр.13. Прописываем задание 2.

Физкультминутка.

«Задача». По рисункам в задании 2 (с. 35 учебника) и задании 1 (с.13 рабочей тетради) учащиеся составляют короткие (математические ) рассказы и ставят вопросы к ним.

И в тетради, и в учебнике есть «лишние» выражения. Какое из выражений является «лишним»?

Почему?

1+1+1, 2+1

- Да.

- Три рубля.

5-3=2

2 рубля

Дети должны не только догадаться, но и обосновать свое мнение.

Итог:

Рефлексивный анализ деятельности обучающихся.

- Что нового узнали на уроке? С какой цифрой и числом мы познакомились на уроке?

Какими знаниями, полученными на уроке вы готовы поделиться дома?

- Какое задание было самое интересное?

- Что вызвало трудности?

Мы познакомились с числом 5 и цифрой 5.

Организованное окончание урока.