Аналитический отчет по теме самообразования «Учебно-познавательные компетенции на уроках математики в классах коррекции»

Моя тема самообразования «Учебно-познавательные компетенции на уроках математики (оценочная компетенция)»

Компетентность- это способность ученика действовать через опыт, переживания и качества.

Оценочная компетенция - это анализ своих действий и поступков, самоанализ.

Компетенция-готовность использовать знания и навыки.

Оценочная: рефлексия, самоконтроль, самооценка, самоанализ.

Второй год я работаю в классах коррекции VIII вида.

В ноябре 2011 года прошла курсы по теме «Инклюзивное (интегрированное) обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях общеобразовательной школы».

Инклюзивное (интегрированное) обучение- это объединение детей, включение в среду детей с нормальными и ограниченными способностями.

Цели: коррекция мышления, эмоционально-волевой сферы, вербальной памяти, мелкой двигательной моторики.

Коммуникативные навыки - это самое главное в современной жизни. Классы коррекции дают возможность учащимся развиваться как личность на своем уровне, осознавать, что они могут в изучении предметов, уверенность в том, что они смогут в дальнейшем обучаться в специальных заведениях и получат профессию. Для их гармоничного развития все имеется в программе по математике, под ред. Воронковой

Очень хорошие учебники: «Математика 5», «Математика 6» под редакцией М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной и «Математика 7» под редакцией Т.В. Алышевой. Материал в них располагается концентрически. Так в теме «Нумерация» имеется пять концентров: «Первый десяток», «Второй десяток», «Сотня», «Тысяча», «Многозначные числа». Внутри каждого концентра, изучение материала происходит достаточно полно и законченно. Материал предыдущего концентра, углубляется в следующих.При таком расположении материала, учащиеся знакомятся с числами доступными на данном этапе их понимания. Происходит неоднократное возвращение к одному и тому же понятию, включение его в новые связи и отношения, что позволяет школьнику овладеть им сознательно и прочно. Преемственность между концентрами увеличивает долю самостоятельности учащегося, при изучении этой темы в каждом новом концентре.

Учебники с правилами и образцами заданий выполненные на цветном фоне, что привлекает внимание учащихся. После каждой темы идут «Контрольные задания» на 2 варианта, первый-стандартный, второй- посложнее. На форзаце учебника много справочного материала.

Особое внимание уделяется соотношением мер длины, массы, стоимости, времени, которые необходимы для практического применения. Много заданий по геометрии предлагают найти в окружающей обстановке, изучаемые геометрические фигуры, например: 1.«Покажите предметы в классе: а) похожие по форме на брус. б) похожие по форме на куб». 2. «Назовите еще по 5 предметов, находящихся вне класса и похожих по форме на брус и куб».

Всего 6 часов математики, из них 1 час выделен на изучение геометрического материала, в 5 и 6 классе, в 7 классе на 1 час математики меньше.

Приведу пример учебно-тематического планирования математики в 7 классе...

У каждого учащегося свои отклонения в здоровье, но у них практически у всех память кратковременная, избирательная, внимание неустойчивое, они не могут долго заниматься одним видом деятельности, т.к. быстро устают, поэтому работу с ними нужно разнообразить. Для этого использую приемы: «Лестница успеха», «Найди ошибку», «Математическое лото».

Огромную роль на уроках играет самостоятельная работа. Учащиеся сидят по одному за партой, поэтому списывание исключено, при необходимости помогает учитель и ребята, которые уже справились с заданием.

На уроках необходима смена деятельности для таких детей, поэтому планируются на уроках и внеклассных мероприятиях задания позволяющие развивать внимание, память, моторику рук. Например……(кошечка, конкурс рисунков)

У въезда в Математику

Есть город Цифроград.

Там знают арифметику

Все жители подряд.

Послушайте, какие в том городе порядки:

Ворота городские похожи на десятки.

Сам город расстилается на маленьких квадратах.

В том городе катаются на двойках-самокатах.

Девятки там зимою, как саночки летят.

С горы слетают сами, а в гору- не хотят.

Короткими четверками там колются дрова,

А длинными восьмерками там стелется трава.

Там вяжут единицами,

А тройки вьются птицами.

По улице, по площади

Везут пятерки-лошади.

Там веет ветер легкий вечерними часами.

Нули же, словно лодки плывут под небесами.

Под липами, под вязами играют музыканты.

Восьмерками завязаны у них на шее банты

А трубы все, горячие

От солнечных лучей,

Шестерками блестящими

Обвили трубачей.

Приведу пример урока в 6 классе по теме «Умножение многозначных чисел на круглые десятки».

Весь материал - в документе.

Аналитический отчет по теме самообразования:

«Учебно-познавательные компетенции на уроках математики в классах коррекции»

Учителя математики

МОБУ «СОШ №90 »

Мозжановой Любови Ивановны

р.п. Чунский. 2015г.

Моя тема самообразования «Учебно-познавательные компетенции на уроках математики (оценочная компетенция)»

Компетентность- это способность ученика действовать через опыт, переживания и качества.

Оценочная компетенция - это анализ своих действий и поступков, самоанализ.

Компетенция-готовность использовать знания и навыки.

Оценочная: рефлексия, самоконтроль, самооценка, самоанализ.

Второй год я работаю в классах коррекции VIII вида.

В ноябре 2011 года прошла курсы по теме «Инклюзивное (интегрированное) обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях общеобразовательной школы».

Инклюзивное (интегрированное) обучение- это объединение детей, включение в среду детей с нормальными и ограниченными способностями.

Цели: коррекция мышления, эмоционально-волевой сферы, вербальной памяти, мелкой двигательной моторики.

Коммуникативные навыки-это самое главное в современной жизни. Классы коррекции дают возможность учащимся развиваться как личность на своем уровне, осознавать, что они могут в изучении предметов , уверенность в том, что они смогут в дальнейшем обучаться в специальных заведениях и получат профессию. Для их гармоничного развития все имеется в программе по математике, под ред. Воронковой

Очень хорошие учебники: «Математика 5», «Математика 6» под редакцией М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной и «Математика 7» под редакцией Т.В. Алышевой. Материал в них располагается концентрически. Так в теме «Нумерация» имеется пять концентров: «Первый десяток», «Второй десяток», «Сотня», «Тысяча», «Многозначные числа». Внутри каждого концентра, изучение материала происходит достаточно полно и законченно. Материал предыдущего концентра, углубляется в следующих .При таком расположении материала, учащиеся знакомятся с числами доступными на данном этапе их понимания. Происходит неоднократное возвращение к одному и тому же понятию, включение его в новые связи и отношения, что позволяет школьнику овладеть им сознательно и прочно. Преемственность между концентрами увеличивает долю самостоятельности учащегося, при изучении этой темы в каждом новом концентре.

Учебники с правилами и образцами заданий выполненные на цветном фоне, что привлекает внимание учащихся. После каждой темы идут «Контрольные задания» на 2 варианта, первый-стандартный, второй- посложнее. На форзаце учебника много справочного материала. Особое внимание уделяется соотношением мер длины, массы, стоимости, времени, которые необходимы для практического применения. Много заданий по геометрии предлагают найти в окружающей обстановке, изучаемые геометрические фигуры, например: 1.«Покажите предметы в классе: а) похожие по форме на брус. б) похожие по форме на куб». 2. «Назовите еще по 5 предметов, находящихся вне класса и похожих по форме на брус и куб».

Всего 6 часов математики, из них 1 час выделен на изучение геометрического материала, в 5 и 6 классе, в 7 классе на 1 час математики меньше.

Приведу пример учебно-тематического планирования математики в 7 классе.

У каждого учащегося свои отклонения в здоровье, но у них практически у всех память кратковременная, избирательная, внимание неустойчивое, они не могут долго заниматься одним видом деятельности, т.к. быстро устают, поэтому работу с ними нужно разнообразить. Для этого использую приемы: «Лестница успеха», «Найди ошибку», «Математическое лото».

Огромную роль на уроках играет самостоятельная работа. Учащиеся сидят по одному за партой, поэтому списывание исключено, при необходимости помогает учитель и ребята, которые уже справились с заданием.

На уроках необходима смена деятельности для таких детей, поэтому планируются на уроках и внеклассных мероприятиях задания позволяющие развивать внимание, память, моторику рук. Например……(кошечка, конкурс рисунков)

У въезда в Математику

Есть город Цифроград.

Там знают арифметику

Все жители подряд.

Послушайте, какие в том городе порядки:

Ворота городские похожи на десятки.

Сам город расстилается на маленьких квадратах.

В том городе катаются на двойках-самокатах.

Девятки там зимою, как саночки летят.

С горы слетают сами, а в гору- не хотят.

Короткими четверками там колются дрова,

А длинными восьмерками там стелется трава.

Там вяжут единицами,

А тройки вьются птицами.

По улице, по площади

Везут пятерки-лошади.

Там веет ветер легкий вечерними часами.

Нули же, словно лодки плывут под небесами.

Под липами, под вязами играют музыканты.

Восьмерками завязаны у них на шее банты

А трубы все, горячие

От солнечных лучей,

Шестерками блестящими

Обвили трубачей.

Приведу пример урока в 6 классе по теме «Умножение многозначных чисел на круглые десятки»

Цели:

1. Образовательная - изучение этой темы.

2. Развивающая -коррекция памяти, внимания.

3. Воспитательная- поддержание интереса к изучаемому материалу, воспитание корректного отношения к друг другу

Фрагменты этого урока:

1.«Волшебная коробочка» (целее-пологание)

2.Задачи в стихах:

1.К серой цапле на урок прилетели 17 сорок, а из них лишь 3 сороки приготовили уроки. Сколько лодырей- сорок прилетело на урок?

2.К двум зайчатам в час обеда, прискакали 3 соседа. В огороде зайцы сели и по 5 морковок съели. Кто считать ребята ловок, сколько съедено морковок?

3.Задали детям в школе урок, прыгают в поле 40 сорок. 12 взлетели, сели на ели. Сколько осталось в поле сорок?

3.Индивидуальные задания в конвертах.

Учащиеся ставят на конверте сначала оценку, какую бы они хотели получить за урок.

В конце урока, ставят оценку, которую они считают что заработали.

Конверты сдаются и учитель оценивает сам их работу.

4. Лист самоконтроля.

Урок начинается с актуализации опорных знаний: предлагается несколько примеров для самостоятельного решения, через определенное время, ученик, желающий показать свое решение, выходит к доске, класс анализирует правильность решения и оценивает работу

Поощряется учителем решение заданий по плану урока наперед.

Итоги моей работы представлены в таблице.

Что бы хорошо усваивать учебный материал на уроке, нужно быть внимательным:

«Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает».

Мой девиз «Все в наших руках!»

Несмотря на трудности, радуюсь каждому, даже незначительному успеху своих учеников.