Адаптивна рабочая программа по ИЗО для детей с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№9»

Разработка индивидуальной программы развития ребенка с ОВЗ

Голудина Ивана Андреевича ученика 5 класса.

Педагог: изобразительного искусства

Шевчук Марина Николаевна

Представление педагога-психолога на ребёнка

ФИО ребенка

Голудин Иван Андреевич

Возраст 12 лет

Дата и время проведения обследования 12.03.2018

Присутствие третьего лица психолог Елена Васильевна

Перечень использованных методик

1.ДРО-подростки о родителях

2.Опросник «Сенсорные предпочтения» Васильева Н.Л;

3.ГИТ (интеллектуальное развитие).

4.Лабиринт(пространственное представление)

5. Методика «Долговременная память»

6. Методика «Запомни пару»

7. Методика «Корректурная проба Бурдона» (буквенный вариант)

8. Методика Шульте (цифровой вариант)

9. Методика «Лабиринт»

10.Методика «Четвертый лишний»

11.Методика ГИТ

Особенности контакта контакт установлен. В поведении расторможен

Эмоционально-волевая сфера Существующие формы включения в жизнь школы приводит к повышению тревожности. Эмоциональное состояние на фоне которого развивается его социальные контакты (со сверстниками) характеризуется повышенной тревожностью. Существующий психологический фон не позволяет мл.подростку развивать свои потребности в успехе, достижении высоких результатов. Необходимость самораскрытия, демонстрация своих возможностей не вызывает тревоги.

Подростку свойственно переживание сильные в ситуации проверки знаний и ответа у доски, особенности психофизиологии организма обусловлено низкой сопротивляемости так как ситуации стресс генного характера, что повышает вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожные факторы среды. Общее состояние подростка характеризуется высокой тревожностью.

Особенности деятельности

Работоспособность резкое снижение продуктивности работы. Происходит угасание рабочей доминанты.

темп деятельности, утомляемость не сразу включается в деятельность, у него медленно нарастает активность и спад

перенос на аналогичный материал может переносить с направляющей помощь

принимаемая помощь и её объём, дифференцированный подход к обучению карточки задания, определяющие условие предлагаемого задания, карточки с текстами, разъяснениями, чертежами. Карточки, в которых показаны образцы того, как следует вести решение, карточки инструкции в которых даются указания к выполнению заданий.

Сформированность пространственных и временных представлений развито др.) _____________________________________________________________________________

Особенности интеллектуально-монистической деятельности

Характеристика понимания инструкций Абстрактно-логическое мышление слабо развито, трудности в приеме и переработке информации,

Ориентировка в заданиях разного уровня сложности частично уровень воспроизведения. Умение проводить вычисления на уровне 2-3 класса

Удержание цели__

Вопрос-предложение. Смысловая антиципация. Выводы_

Целенаправленности и осмысленности производимых действий__ поведение характеризует достаточно выраженную незрелость регуляторного компонента деятельности.

Восприятие избирательность ситуации, воспринимает цвета, формы, величины объем восприятия 4 единицы,

Внимание объем 4 ед,.неустойчивая переключаемость внимания.

Память преобладающая память: слуховая. Слуховая логическая и механическая память-имеют низкий уровень развития-30%.Основной способ запоминания-зазубривание

Мышление уровень умственного развития очень низкий-59 б .Не развиты лингвистические способности, необходимо дополнительный анализ причин неуспеваемости нарушена логическая операция или недостаточное понимание некоторых понятий сходства-различие,. Абстрактно-логическое мышление слабо развито, трудности в приеме и переработке информации, что в дальнейшем может привести к школьной неуспеваемости. Работа с абстрактным материалом развито на высоком уровне. Хороший ресурс для обучения в более старших классах.

Протекание мыслительных процессов. Нарушены приемы и переработки информации, подросток с четко завершенной ориентировкой на один признак. Ему доступно построение и применение пространственных представлений простейших структур. Неадекватные формы ориентировки. При решении задач, выбор осуществляется случайно, обусловлено несформированностью умения соотносить схему с реальной ситуацией, т.е. неразвитостью наглядно-образного мышления

Заключение педагога-психолога парциальная несформированность (смешанного типа) высших психических функций.

«______» ________________20______г. Подпись: ___________/расшифровка

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающегося 5класса с ОВЗ.

Целью уроков изобразительного искусства является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; развитие нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре; освоение учащимися графической грамоты и развитие визуального мышления; активизация самостоятельной творческой деятельности и потребности в творчестве; развитие интереса к разным видам художественного творчества и потребности в общении с искусством.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство» в 5классе:

• воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

• развитие способности к эмоционально-чувственному и осознанно-мотивируемому восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие воображения и фантазии, повышение творческого потенциала, побуждение к творчеству и сотворчеству в художественной деятельности;

• освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; приемов работы с художественными материалами, инструментами, техниками.

• овладение умением пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами, которые позволили бы адекватно выразить в художественном творчестве, в соответствии с их возрастными интересами и предпочтениями, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства, обогащение знаний и представлений о художественном наследии человечества, своего народа, составляющем гордость и славу всемирной истории искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов изобразительного искусства в условиях взаимодействия и интеграции искусств, активизацию творческого общения и познавательной деятельности.

Характерными признаками адаптированного обучения в условиях полихудожественного подхода на уроках изобразительного искусства являются следующие:

• Духовное возвышение ребенка.

• Действие, радость, увлечение школьника работой.

• Живое общение с искусством.

• Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира.

• Опора на региональный компонент в обучении.

• Реализация полихудожественного, интегрированного подхода.

• Сенсорное насыщение представлений и действий детей,

• Раскрытие разных сторон жизни искусства.

• Активное творчество самих детей.

Общая характеристика учебного предмета

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Формы организации урочной и внеурочной работы:

• Уроки освоения систематических знаний: урок открытия нового знания, урок – наблюдение, урок – эксперимент, урок исследования объекта, урок работы с первоисточниками.

• Уроки самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний: урок – моделирования, поисково – исследовательский урок, урок – обобщение, метапредметный урок, межпредметный урок.

• Проблемные уроки: поисковый урок, урок постановки проблем и их решения.

• Уроки обучения в сотрудничестве: выполнение совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат.

• Уроки освоения рефлексивных умений: урок – творческий отчет, урок контроля и оценки.

Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности:

• Работа на плоскости.

• Декоративно-прикладные виды деятельности.

• Работа в объёме.

• Художественно-творческое восприятие произведений искусства.

Взаимосвязь урока «Изобразительное искусство» осуществляется с внеурочной деятельностью и изостудией, где учащиеся закрепляют и пробуют полученные знания в практической деятельности.

ИКТ-технологии будут использоваться на всех этапах, как при подготовке урока, так и в его процессе: при объяснении, закреплении, повторении, систематизации. Преимуществами использования ИКТ является: индивидуализация обучения.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми.

Планируемые результаты освоения курса

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать

• выразительные особенности языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

• основные виды и жанры изобразительного искусства;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России и мира;

• значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль в синтетических видах творчества;

уметь

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) и выразительные средства изобразительных искусств в творческой деятельности;

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, светотень, перспектива, пространство, объем, композиция);

• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

• использовать в собственных творческих работах разнообразия цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов;

• воспринимать изобразительное искусство и дру­гие виды искусства и выражать своё отношение к художественному произведению;

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Восприятия оценки произведений искусства.

• Самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Содержание учебного предмета

5 класс

Тема 1. Человек, природа, культура как единое целое

Деятельность учащегося:

Изучать и наблюдать окружающий мир природы, природные явления.

Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).

Создавать цветовые композиции, передавая особенности изображаемого пейзажа с учётом региона, климата.

Овладевать приёмами работы красками и другими художественными материалами.

Тема 2.Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве

Деятельность учащегося:

Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.

Передавать в форме и цвете разное настроение. Выполнение зарисовки старинного архитектурного сооружения.

Создавать эскизы (образ здания, площади, улицы) по описанию города (села) старожилами.

Графические импровизации по материалам старинной архитектуры (черты старой архитектуры в новом градостроительстве).

Использовать элементарные правила композиции. Выделять цветом и формой главный элемент в композиции.

Тема 3. Путешествие в мир искусства Древней Греции

Деятельность учащегося:

Знакомиться с греческими канонами изображения человека.

Передавать характерные позы и динамику фигуры.

Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, орнамент, украшающие изделия прикладного искусства.

Тема 4. Былинная Русь и следы язычества в русской культуре

Деятельность учащегося:

Уметь передавать в композиции характерные черты героев русских былин.

Передавать в изображении пейзажа его характерные особенности, описанные в тексте литературного произведения.

Использовать в изображении природы и богатыря их описание в былине.

Уметь представлять в собственной графической работе региональную принадлежность созданного костюма.

Создавать несложный орнамент из элементов, заимствованных в природе (цветов, листьев, травы, насекомых, жуков и др.).

Тема 5. Народное декоративно-прикладное искусство

Деятельность учащегося:

Передавать с помощью цвета характерные черты народного промысла конкретного региона.

Создавать художественный образ игрушки, используя характерную для региона форму, цвета, элементы костюма и украшения.

Уметь наблюдать и замечать цветовое разнообразие окружающей жизни и природы, её отображение в народном искусстве.

Создавать графические цветовые композиции изделий декоративно-прикладного искусства с помощью разнообразных линий и их сочетаний.

Передавать в работе определённый колорит декоративной композиции.

Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности учащихся

5 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Человек, природа, культура как единое целое

Учащийся научится:

Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве. Создавать цветовые композиции, передавая особенности изображаемого пейзажа с учётом региона, климата.

Учащийся получит возможность научиться:

Выражать свои мысли о природе в разных жанрах и разных видах изобразительного искусства.

Художественные средства в архитектуре и изобразительном искусстве

Учащийся научится:

Наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне. Передавать в форме и цвете разное настроение. Передавать линию горизонта и перспективу улицы. Передавать воздушную перспективу в рисунке.

Учащийся получит возможность научиться:

Изображать человека в открытом пространстве на разных планах картинной плоскости — передача формы и размеров фигуры человека в зависимости от степени её удалённости от первого плана.

Путешествие в мир искусства Древней Греции

Учащийся научится:

Различать жанры изобразительного искусства, средства художественной выразительности. Группировать произведения искусства по жанрам и объяснять своё решение.

Учащийся получит возможность научиться:

Использовать древнегреческие каноны в изображении человека. Передавать характерные позы и динамику фигуры.

Былинная Русь и следы язычества в русской культуре

Учащийся научится:

Передавать в образе символические изображения, передающие мифологический образ персонажа.

Учащийся получит возможность научиться:

Передавать в композиции характерные черты героев русских былин. Передавать в работе характерные черты традиционного народного костюма.

Народное декоративно-прикладное искусство

Учащийся научится:

Передавать особенности размещения предметов на изобразительной плоскости. Улавливать и передавать в рисунке разнообразие цветов, форм и особенностей конкретного интерьера как средства характеристики хозяина дома. Создавать несложные декоративные композиции для рисунка ткани.

Учащийся получит возможность научиться:

Создавать графические цветовые композиции изделий декоративно-прикладного искусства с помощью разнообразных линий и их сочетаний. Отображать в эскизе национальные особенности народного творчества.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

1. Е.А.Ермолинская; Е.С.Медкова;Л.Г Савенкова. Изобразительное искусство: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. -М.: Вентана-Граф,2012.-208с.:ил.

Для учителя:

1. Интегрированная программа: Изобразительное искусство 5-8 (9)классы / [Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская, Е. С.Медкова]. – М.: «Вентана-Граф», 2013. – 200с.

Материально-техническое обеспечение

• Доска

• Проектор

• Компьютер

• Диски с репродукциями картин

• Диски с видеофильмами

• Комплекты демонстрационных таблиц по изобразительному искусству

• Альбомы по искусству

• Художественные материалы и инструменты

• Натурный и натюрмортный фонд изобразительного искусства (муляжи, макеты, гербарии, изделия декоративно-прикладного искусства, предметы быта, гипсовые геометрические тела)

• Комплект словарей и энциклопедий по искусству

• Наглядные пособия

• Репродукции картин